【正文】  摘 要：计算是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能，也是学生后续学习的基础。计算教学不仅要使学生能够正确的进行四则运算，还要求学生能够根据数据的特点，恰当的运用运算定律和运算性质，选择合理灵活的计算方法和计算过程使计算简便。在计算过程中，既要培养学生的观察能力，注意力和记忆力，又要培养学生思维的灵敏性和灵活性。
　　关键词：小学数学 计算教学 问题策略
　　数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化，这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性，下面结合我的教学实践谈几点策略。
  一、使学生理解和牢固掌握有关基础知识。
　　学生的计算离不开数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等内容。对学生不易理解的某些计算法则，往往成为教学的难点。在教学中教师不能急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散、突破难点。例如教学异分母分数加减法时，首先要让学生领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。
  二、讲清算理是关键
  大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘两位数》，要使学生理解两点：①24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240，（也可看成24个10）所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。
　　三、加强训练是途径
　　计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要注意：
　　1、突出重点。
　　如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位；两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用"0"占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。
　　2、打好基础。
　　教学大纲指出：“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。凑整的训练一定要加强，如：74+26=100，63+37=100，25+27+48=100，25×4=100，125×8=1000等，要教给学生迅速观察，判断、凑整的能力。这些要求到了中、高年级也不应忽略。同时要加强乘、加的口算训练，如两位数乘三位数176×47，当用7去乘被乘数的十位时，还要加上6×7进上来的"4"，所以"7×74"这类的口算必须在教学之前加以训练。除数是两位数，商是二、三位数的除法，试商是难点，如果两位数乘以一位数的口算不过关，试商就困难。估算能力不强，试商也直接受到影响。到了高年级一些常用的口算，如3.14×2，3.14×3……以及除数是0.5，0.25……的除法算式化成小数是多少，以及同数相减得0等，这些也要作为基本口算常抓不懈。
　　3、掌握简便运算的方法。
　　这是一种特殊形式的口算。简算的基础是运算性质和运算定律，因此，加强这方面的训练是很重要的。在小学四则运算中，几种常用的简算方法学生必须掌握，从而达到提高计算速度的要求。
　　4、训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。
　　训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，收到良好的效果。
　　四、重视学生良好学习习惯的培养
　　在平时的教学过程中，我们发现，许多学生在做计算题时，普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等造成的错误，也有一些是由于学生没有掌握正确的计算方法，导致作业质量不高，阻碍了学生成绩的提高。学生计算能力很大程度上取决于良好的学习习惯和思维习惯，所以，我们教师必须重视学生良好学习习惯的培养。
　　1、使学生养成审题的习惯。
　　认真审题是计算正确、方法合理的前提保证。对于计算题，有的学生往往一得到题目提笔就算，没有看清题目要求，弄明白算理，结果导致计算错误。这时，教师应该要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，观察它们之间有什么特点，有什么内在联系，明确运算顺序，看能不能简算，不能直接简算的，能不能通过分、合、转换等方法使运算简便，然后选择合理的计算方法，进行解答。
　　2、使学生养成细心计算，认真校对的习惯。
　　平时作业、考试，学生的计算结果错误，大多与计算粗心有关。如注意力不集中，看错或抄错数字，抄错运算符号等。所以，要求学生对于抄写下来的题目，都要认真仔细校对，做到数字、符号，不错不漏。计算时要严格规范计算过程，做到不急、不燥、冷静思考，耐心计算，书写整洁，格式规范，方法合理。
　　3、使学生养成验算和检查的习惯。
　　学生在计算时要做到绝对万无一失，不出差错是不可能的。教师要教育学生养成验算和检查的习惯，把验算和检查当作计算题不可缺少的环节。学生作业完成后，要求自我检查，复核或验算。一是检查有无错抄、漏抄；二是验算结果是否准确，运算过程是否出错。另外，教师对学生作业本上出现的计算错误，先不打叉，而是打个点，让学生自己找出错误并改正，这样，有利于学生检查习惯的培养。
　　总之，学生良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，才能逐步形成。