【正文】  摘 要：高职公共英语教学正处于改革的发展时期，教学中存在的问题日渐突出。公共英语教学专业化成为其中重要的环节之一，本文分析了公共英语教学的现状，就高职院校的特点提出了几个公共英语专业化的解决步骤。
  关键词：高职公共英语教学；专业化
　　随着改革开放的持续深入以及全球化的发展，英语作为一种主要的交际工具,已经成为世界各国文化的主要媒介和载体。因此，我国英语教学面临者着前所未有的挑战。尤其是高职院校由于其特殊性在公共英语教学中存在的问题更加日渐突出了。首先是教学目标不明确。高职院校的英语教学一直是秉承传统听说读写的教学模式,以英语等级考试为教学目标,这不仅与学生未来职业联系不紧密,更不能与能力培养挂钩。公共英语的教学应该是培养学生的外语交际能力。当然,这里所说的交际能力不仅是一种说话能力,而且还包括面的,即阅读和写作,甚至是一种综合素质的体现。(束定芳,2004:14)其次，以大班教学为主。这种教学模式虽然在一定程度上能够增加学生们之间的互助合作，其劣势也日益显现。公共英语教学人数众多，基础参差不齐，造成了教师授课的难度增大，课程秩序也很难控制，最终导致学生成绩的两极分化。长此以往，学生就渐渐丧失了对学习英语的积极主动性。再次，公共英语的教学内容应用性不强,教材形式单一,教师在授课过程中, 要用大部分时间对文章进行翻译以及对语法和词汇的教学, 多媒体辅助教学设备真正起到积极作用的不多。因此, 很难在课堂对本专业前沿知识进行讨论和应用，,发表的论文寥寥无几，可操作知识少。第四，高职院校的英语授课教师大部分学的是师范英语,虽然有较强的语言和教学能力,但是缺乏实用英语和相关知识,“双师型”教师流于形式。最后一点也是很重要的一点，高职院校英语教学评价模式单一,以卷面成绩评价为主, 公共英语教学的评价手段还不够合理和科学，目前最为常见的评价手段就是把平时成绩和期末成绩结合起来，各占一定的比例，然后再得出一个最终的分数最为学生的公共英语最终成绩。这种简单的评价方式扭曲了学生学习英语的目的, 尤其是一些学生上课表现优异，而考试成绩不够理想的，严重挫伤了其学习英语的积极性。英语课程必须要改革,必须朝着专业化的方向发展,教学内容应该加入专业的内容,让学生觉得知识之间是有联系的,课程之间是密不可分的。
　　综上所述，高职公共英语教学将走向何方成为亟待解决的问题，高职院校英语教学改革势在必行的。这一改革不仅牵扯到课程设置、教材编写和教学手段等教学的方方面面,还是从教学理念到思维方式的一场深刻革命。其解决方法之一是把公共英语教学和专业英语有机融合起来，在进行公共英语教学的时候，就有意识的融入专业化教学这样不仅有利于非英语专业学生知识面的拓宽,也可以丰富教师思考问题的视角和思维方式。将大学公共英语与专业英语课程有机地结合起来,实现公共英语与专业英语课程并行并重的教学模式。这种方法可以有效提高我们高校的英语教学质量，普及中国与他欧美国家之间的文化差异为社会主义建设培养出高素质的人才应对全球化浪潮的猛烈冲击。
　　公共英语教学与专业英语教学之间虽然有着共通性，区别也是较大的。首先我们来对比一下专业英语教学和公共英语教学的不同：一是教学对象,公共英语面向的是非英语专业的学生其英语水平个体差距较大，需要因材施教;二共公共英语的教学目的不是仅仅要提高语言技能,还要提升学生的研究能力和扩大知识面，了解英语国家的文化,包括文学艺术、经济、法律等;最后公共英语教学内容不仅仅是包括语言文学类型的课程,还应开设相应的西方文化类型的课程,也可以针对不同的学科开设介绍国外同类学科的课程，根据不同专业的教学方向制定出不同的公共英语教学目标和要求。
　　高职公共英语专业化教学是要在进行公共英语教学的同时结合专业英语的语言特点进行教学。具体操作可以通过以下几个步骤实现：首先，扩大学生词汇量，使学生熟悉专业英语词汇, 并运用这些词汇应用到介绍、阅读和对比中。其次, 是在实现第一步的基础上, 增大阅读量, 使学生熟悉专业术语和专业英语中一些特殊用法，并介绍一些常用的翻译理论和技巧等, 引导学生正确理解、掌握和运用所学知识,之后多花时间和精力进行阅读理解训练, 由浅入深, 循序渐进，让学生逐步提高翻译水平。同时, 在此阶段可以精选学生阅读文章的题材, 使得英语文章能够与其专业相互贯通。在教学过程中, 这三步需要紧密结合, 根据每个环节的不同情况, 作相应处理。
　　与此同时, 为了实现大学公共英语专业化教学的目标, 高职院校还必须对现有的大学英语师资进行改善和提高。,鼓励英语教师熟悉其所授课学生的专业知识, 丰富和扩大公共英语教师的来源，使他们既能担任公共英语教学又能进行专业英语的教学。另外，教师的教研工作也是重中之重。高职公共英语教师专业化发展的长效机制必定是“教学”和“科研”两方面并重,教学带动科研,科研促进教学。另外，传统授课方式中学生往往处于被动，而专业方向的英语知识性强。因此, 学生上课难免出现消极情绪。此时，教师只能在教学方法上弥补，根据个不同专业的培养需求，选择具有各有特色的教学内容，针对文科生可以注重听、说、写能力，对于理工科学生，可以重视阅读和翻译。另外分组教学以及把讲台给学生等形式可以让学生自主学习专业英语知识, 使得学生在学习过程中产生成就感，最终达到促进学生学习的目的。
结语
　　英语教学是知识传授、兴趣激发与问题思考三方面的结合,缺少其中任何一个环节都会影响整体教学效果，因此必须将三者紧密结合。当然，公共英语专业化教学的模式在许多大学, 特别是综合性大学都已经有所尝试, 并取得了一定的成功经验, 但是,这种教学模式在实际教学应用中仍有很多问题需要继续探索。高职公共英语的教学目标不可一概而论,这样才能突出高职院校的特色,突出高职公共英语教学的特色。