【正文】  摘 要：引导学生学会学习，既是时代发展的需要，也是学生自身发展的需要。这就一要激发学生学习兴趣，教学生学“进去”；二要教给学生学习方法，让学生走出来；三要构建自主实践的平台，让学生站起来。让学生真正成为学习的主体，使学生从学习中获得积极的情感体验，有效地促进自身的发展，实现真正有效的学习。
  关键词：语文教学 兴趣 方法
　　让学生学会学习是时代发展的需要，更是个人终身发展的需要。美国的未来学家阿尔温·托夫勒早就预言：“21世纪的文盲不是那些没有知识的人，而是那些不会学习的人。”语文教学也是如此，叶圣陶先生认为语文教学的最终目的：“学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”还认为，“一个人有自学的能力和习惯，将一辈子读书，一辈子受用。”那么，在新课程背景下，如何引导学生学会学习语文呢？
　　一、激发学生学习兴趣，教学生学“进去”
　　兴趣是最好的老师，兴趣是学生自觉学习的动力。古今中外许多的教育家都充分肯定了兴趣在教学中的重要作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”这些都形象地说明了学习兴趣对学生学习的重要影响。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？
　　1、营造情境，让学生走进去
　　从课堂导入入手，每个环节教师都要精心设计、巧妙构思，或借教具助领悟，或引用诗词警句、寓言故事、对联俗语、名人故事等，营造情境，激发学生学习兴趣，使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向学习的意识中。如在上如在教学《论语》十则，让学生先看看于丹在《百家讲坛》所讲的《论语》片段，学生就觉得《论语》可有意思了，学习兴趣和效果可想而知。
  2、巧设问题，让学生动起来
  《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”但45分钟的课堂既要培养接受、分析、综合、表述知识的能力，又要培养健康高尚的审美情趣，怎么能让学生动起来学进去呢？多年来我尝试着扣住课本内容巧编题型，巧设问题，引导学生学会认识、分析、感悟文本，走进多姿多彩的语文世界，让学生渐渐学会学习。我在教学中坚持的方法有：
  （1）设疑读书法：我在教学中历来就有让学生提问题的习惯，在教学中，我让学生在预习时就有针对性地提出自己的问题并写成小纸条，在课堂上进行探讨。我要求学生在预习时，就能有针对性地提出问题，我还要求他们在小纸条的正面写上问题，在背面写上自己的见解和体会，对他们提出的有质量、有创意的问题在课堂上找合适的机会进行探讨。几年下来，我认为，学生语文成绩和学生的语文素养的提高，这些不起眼的“小纸条”功不可没。
  （2）换字换词对照法：对于课文中用得非常准确和巧妙的词，我常常引导学生用相关的同义词来“替换”原作“点睛之笔”，从而让学生品析、领悟“一‘词’激起千层浪”的炼词效果。如《散步》中的句子“我的母亲又熬过了冬天”中的“熬”、《社戏》一文中的“就像一条大白鱼在浪花里蹿”中的“蹿”等，都可以让学生在“换字换词对照”的过程中体会出原作的精妙。
  二、教给学生学习方法，让学生走出来
  “授人以鱼，不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。要引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少。比如文本阅读，我就教给学生一可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；二可以从审题入手，通过设疑直奔主题；三可以读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。
　　三、构建综合实践的平台，让学生站起来
　　新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习，特别是“综合性学习”内容的设置更是一个亮点。因此在教学中积极开展综合性学习活动，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。培养学生自主探究、团结合作、创新实践的能力。如在组织“综合性学习”《桥》时，先让学生利用工具书，查找有关桥的知识；搜集和拍摄有关桥的照片；搜集有关桥的图片及说明文字（包括有关桥的名称的由来）；回想自己读过有关桥的诗文；搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语以及有关桥的传说和故事等等。在课堂上，教师让学生先分组交流，然后集体汇报，再让他们写成专题报告，并且每组同学要向全班同学口述专题报告内容，之后，组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验，教师再适时点拨，学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。这样的学习，从实践中来，从学生中来，同学们自己动手，多种能力都得到了培养和发展。
　　美国教育家杜威说过，给学生一个什么样的教育，就意味着给学生一个什么样的生活。因此，我们应跳出语文课难上的怪圈，充分调动学生的积极性，从事事喋喋不休的管家婆、处处面面俱到的包工头的角色中解放出来，把学习的主动权还回给学生。这样，学生学得主动，教师也教得轻松，智能的藤蔓也在自由的空气里蓬勃生长，一石三鸟，何乐而不为呢？