【正文】随着课改的推进，数学教育不仅要学生掌握一定的数学知识、技能，更要促进学生思维的发展、能力的提高和智力的开发，从而激发他们的创新精神。作为数学教师在时间有限的课堂教学中，如何让学生学到更多的知识，并学会获取知识的本领，形成动手、动脑探索的习惯和具备创新的能力。这就需要数学教师在充分发挥学生的主体作用的同时，要狠抓自身建设，多渠道、多方位地抓紧、抓好创新教育，把学生培育成具有创新精神和实践能力的人才。
　　如何在数学教学中实施创新教育呢？　
　　第一、数学教师自身要具备创新精神，有创新的教学方法，这是数学教学中实施创新教育的一个重要因素。因为教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。学生数学知识的获得和能力的形成，数学教师的主导作用不可忽视。所以，作为数学教师要学习数学教育的新思想新观念，自身要有创新精神，努力提高创新能力，掌握创新的教学方法，注意自身的知识和能力的储备，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己，才能更灵活地去引导学生的发展，更好地促进学生的发展。在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。比如在数学教学中充分利用现代化的教学手段，使教学内容由静止到运动，由文字到图像，由平面到立体，创造了一个超时空的课堂，能极大地增强数学课堂教学的趣味性，注意与信息技术课的教学相结合，让学生参与到课件的制作中来，以提高学生的创新意识和创新能力。
　　第二、改进教学方式和学习方式。改进学习方式，使学生在一种积极主动的状态下投入学习，通过有目的、积极的、自觉的数学思维活动和实践活动学习数学，提高数学教学质量，成为课堂教学改革的关键和核心。而学习方式的改进还是要依靠教师教学方式的改进，教学方式的改进体现在教师的教学设计及对教学活动的调控过程中,教要教得有启发性,精心设计教学情境,激发学生的兴趣和美感,引发学习激情.以问题引导数学活动,培养问题意识,启迪学生数学思维,激发学生的创造力,使学生能够主动地投入学习,营造一种有利于学生发现数学的内在规律、形成数学的内在联系、达到对数学本质的理解的学习环境。要培养学生的创新意识，变教学生会为学生会学、会创新，贵在学法指导。
　　第三、给学生创设愉悦的学习氛围。面对新一轮的课程改革，我们教师必须转变观念，落实新课程的理念，创设一个愉悦的学习氛围，和学生一起经历知识获取的过程，与学生共同享受获得知识的快乐，在学习数学中与他们共同体验数学的美育价值。教师要通过数学课堂培养学生的创造思维，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境，因为轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，有利于学生主体精神、创新意识、创新能力的健康发展。如：将学生座位前后排四人分一组，在教师的引导下，开展讨论与交流，在小组内，各自发表不同意见，互相肯定，互相支持，和谐融洽，人人有了合适的角色，在讨论中相互启发，优势互补，再以合作的方式在全班开展竞争。这样给学生带来敢于创造的勇气、乐于创造的热情，使学生的思维活跃起来，培养学生的主体意识和创造思维能力。大教育家第斯多慧说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”在数学教学中，创设一种宽松、和谐、民主的教学环境和教学气氛，有意识的培养学生的创新意识，激发学生的创新动机，发展学生的创新思维，树立学生具有创新的个性品质，才能更好地发展学生的创新精神和实践能力，更好地实施创新教育。
　　第四、增强“主体”意识，把学生真正当成学习的主人
　　在教与学的关系上，虽然早就提出“主导主体说”，但在实际教学中往往仍是“教师中心论”。在许多数学课上，由于老师过分强调“主导”作用的发挥，而把学生实际放到了一种教育“客体”的地位。这样的课堂教学，严重压抑了学生的主体意识，影响了学生作为人所必须具备的自主性、主动性的发展，创新意识和创新精神根本就不可能得到培养。所以，实施创新教学，必须真正确立以学生为主体的教学观，一方面要想方设法引导学生积极主动地参与到学习活动中来，激发他们的好奇心和求知欲，引导他们通过自己的主动探索和积极思维来获取数学知识，不断提高创造力。另一方面在人格上要尊重学生，平等对待学生，保护他们的自尊心、自信心，尊重他们的个性发展。一句话，就是要“严肃严格地进行基本功训练，诚心诚意地把学生当学习的主人。”
　　第五、开展实践活动，培养创新能力
　　实践是检验真理的途径，让学生通过亲身实践，巩固新知，提高能力，懂得所学知识有广泛的应用性，看到自己的创新成果，激发不断创新的欲望和需要，使他们的实践能力不断发展。例如：学生学习了圆的面积计算公式后，只是表面浅显地用公式去解答书中的练习题，而学的数学知识最主要的是能恰当好处地应用到实际生活中。为能充分发挥学生的创造技能，使学生把所学的知识应用到实际，在课余时间，我就叫学生准备好绳子与米尺，带学生到校园中让他们进行实地考察，动脑，怎样通过思考实践，把学校中圆形建筑的面积算出来。学校操场中最引人注目的是圆形大水池，由于中间是水很难定出它的圆心，测出它的半径，我就先请他们小组讨论，让每位同学大胆动脑，创新想象。经过小组讨论，大家纷纷创新地想出把圆水池的四周用正方形围起来，用线在圆四周拉出正方形，只要用米尺量出正方形的边长，就可以知道圆形大水池的直径，从而知道半径，算出水池的面积。于是大家纷纷把讨论结果付诸于行动，大家你拉线、我测量，看绳线拉得直不直，绳的一点是否在水池边沿上，是否拉成的是正方形。结果大家知道绳的边长就是圆的直径，很快算出了水池面积。通过动手实践，不仅提高了学生的动手操作能力，调动了学生学习的积极性，又为创新能力的培养创造了很好的条件。