【正文】  摘 要：课外阅读是语文学习的重要途径。经常课外阅读，不仅可以拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。指导小学生课外阅读首先要营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣；其次要借助活动，培养阅读的习惯；然后才是通过鼓励先进，培养学生坚持阅读的习惯。
  关键词：激发兴趣 广泛阅读 传授方法 运用激励
　　许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首先把“丰富语言的积累”写进了教学目标，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字；还对阅读速度提出了要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务，引领孩子走进课外阅读，去了解，去品味，去享受……
　　一、感受乐趣，让学生“好读书”
　　从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”。只有当学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣时，才会努力寻求阅读的机会，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，真正让课外阅读成为他们学习中不可或缺的一部分。然而激发学生的读书兴趣，并非一蹴而就，也不能立竿见影。学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间出现“如饥似渴”的状态，必须循循善诱。
　　1．故事悬念，诱发兴趣。我经常利用朝会课、午休时间等给孩子们讲故事，每次一听到我说要讲故事，孩子们个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着声情并茂的讲解，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，我便嘎然收声，告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时不失时机地向学生推荐和课文相关的课外读物告诉他们，想知道结果就借读这本书，因为里面还有更精彩的故事。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，主动去进行阅读，这比任何说教都有效。
　　2．知识迁移，引发兴趣。结合课堂教学，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发了学生阅读的兴趣，使学生变苦学为乐学。讲读文本中著名作家作品时，可向学生介绍作家生平、作品和有趣的佚事。而后用文学艺术的魅力去感染他们，形成自动阅读。如教学《蜜蜂》时，就可让孩子先认识法布尔、了解法布尔，而后学课文。在有了对作家、作品的初步认同后，即可鼓励孩子自己去寻找法布尔的作品《昆虫记》。这样的阅读是孩子主动与作家的对话，使学生在了解了蜜蜂之后，认识更多关于昆虫的知识。这样，不仅丰富了学生的语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力，还在一定程度上充实了我们的课堂教学。
　　3．树立榜样，稳定兴趣。罗曼罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”教师可以将自己的阅读体验与孩子分享。孩子在憧憬中加强了阅读的愿望。当然我们也可以树立孩子中的典型，发掘模仿对象。有孩子在作文中运用了泰戈尔的诗句“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜蜜的，但我更喜欢叶的事业。叶是谦逊地专心地垂着绿阴的。”评讲课上，我大加赞赏:“这是课外阅读的功效！”这位小书迷得意但不贪功。同学们在向她投去羡慕目光的同时，也对阅读的妙处有了更多的领悟。
　　二、加强指导，让学生“读好书”
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
  （一）推荐好书
  1.推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了古诗后，可以向学生推荐《唐诗三百首》；学了《齐天大圣》之后，向学生推荐《西游记》；学了《三顾茅庐》向学生推荐《三国演义》；学了《太阳》、《鲸》等说明文，向学生推荐科普知识的《十万个为什么》……
　　2.推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。鼓励学生读小学生版的四大名著，读儿童报刊及科普读物，帮助学生选择一些课外儿童诗、古诗、优秀作文等。
　　（二）指导方法
　　叶圣陶先生说过：“得法于课内，得益于课外”。可见，课内阅读的方法应用于课外阅读，举一反三，触类旁通，因此，我每周上两节课外阅读指导课，课的形式多样，在教给学生阅读方法的同时激发学生的读书兴趣。
　　阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
　　（三）做好笔记
　　“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。鼓励学生多读书勤动笔，既可以摘抄好词好句，也可以在书上做批注、划线打重点号，如用“_____”划出不理解的词；用标出圆圈圈出多音字，并注上拼音；不懂的句子在后面打个“？”等等，这样，学生在阅读时动动笔，圈圈、划划、点点、写写，促使学生读思结合，动脑又动手，提高了阅读能力，有利于把握课文的重点、难点，加深对所学内容的理解和记忆。在这种开放阅读的氛围下，学生的手、口、脑充分动起来了，在课外求得了“发展”，这时老师就可以大胆放手让学生课外阅读了。
　　三、重视评价，体验“读书好”
　　“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。
　　课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“介绍一本好书”、“诗文朗诵比赛” 、“故事会”、“读书交流会”、“小作家交流会”等活动。此外，在教室的一角，设置作品栏，展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。此外，对学生作文中的好词好句，我在批改时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累语言的方法。这样开展一系列的活动、习作中语言的运用，能让学生充分感受到读书的乐趣，进入阅读的良性循环。
　　语文学习不能只满足于课内，要多阅读。因为课外书为孩子们打开了一扇扇窗，开启了一道道门，让他们看到了一个魅力无穷的大千世界。在组织课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，加强课外阅读指导，引导学生好读书、读好书，体验读书好，让孩子们在书籍中不断提高语文素养，增强写作能力。