【正文】  担任班主任以来，我一直以人为本，对学生倾注满腔热爱。因为教育理论和生活现实告诉我：热爱学生是教育学生的能源，是开启学生心扉的钥匙，是照亮学生心灵的火炬。因而我对学生似慈母，生怕他们有任何闪失，总以为用爱浇灌就能使他们健康成长。然而有一件事，却改变了我的看法。
　　那是十多年前的事了。当时我在湄港中学担任初二班主任工作。当时班里有个学生叫沈昌建，各门功课比较平衡，但性格有点张扬，仗着个子比较大，总是惹是生非。如若受人欺负，更不会善罢甘休。我曾多次找他谈心，鼓励他踏实做人、勤奋学习，争取考上重点高中。但他口里应承，转身却我行我素。
　　有一次，隔壁班里一位同学不知怎么惹恼了他，双方动上了手。晚自习时，我找他做工作，指出他的错误，帮他分析原因。晓之以情，动之以理，可他仍面露不平之色。熄灯查寝时，我特意悄悄去看他的反应。谁知却听到他在破口大骂：“去他妈的，老子今天有理，人没打着人，还被老贾抓去批评这半天，气死人了！”一听这话，我当时肺都气炸了。但敲开了门后，我还是控制住了自己的情绪，冷静地带他去我的寝室。
　　一路上，我考虑着如何教育他。他呢，可能也意识到自己的不对，耷拉着脑袋，也许心里在等待我的“暴风骤雨”——毕竟骂老师不比骂同学。一进房门，我平静地招呼他坐下。他没想到会受如此优待，显得诚惶诚恐，不肯落座。我轻轻地拍拍他肩头，让他坐下。我说：“你知道我为什么叫你来吗”他嗫嚅几次，终于小声说：“我不该骂你。”我说：“除了这以外，你还有什么不对？”他说：“没有了。”看来他还没认识到自己的错误。我又苦口婆心地开导了他一番，可他仍然坚称自己有理。看看时间较晚，只好让他先回去休息。躺在床上，我感慨万千：对这样的学生，我从不打骂，难道我还不够爱他吗？批评、鼓励、引导、说服，各种方法用尽，都不奏效。难道是我原来的理念有误？想了半天，也找不到良策。
　　第二天一早，我走出房门，就看到对面我班教室门口立着一个彪形大汉，我以为是家长找学生，也没太在意。不一会就看到沈昌建走出了教室，那大汉劈头就给他了两巴掌，嘴里不知夹杂着什么脏话。我急忙跑下楼去，那大汉见有老师来，拔腿就跑了。
　　我跑到教室门口，见沈昌建还呆呆地站在那里，手捂着脸在流泪，眼神里满是恐惧。我把他带进办公室，问他是怎么回事。他说那人是昨天与他打架的同学的哥哥，是个黑道人物。我趁机引导：“打架有什么好处没？你要不要叫家长来去找那个人论理？”他连声说：“不用，不用。”我继续开导他：“山外有山，人外有人。你以为自己个子大，能打赢别人。可是你今天打赢了别人，明天就会遭到别人的报复，最终受伤害的只能是你自己和父母。你如果以宽容的心态对待别人，就会化干戈为玉帛。你现在的心思只有放在学习上，将来走出农村，才对得起父母。”他连连点头。此后，他痛改前非，发奋学习，最终以优异的成绩考上了县一中。
　　现在想来，是那两记耳光，让沈昌建同学产生了敬畏之心，懂得了做错事是要负责任的，从而改过自新。高尔基说过“社会是一所最好的大学”，看来此言非虚。学生在家庭和学校所接受的教育比较封闭，无法接受社会的检验。如果让他在生活中碰壁，认识到生活是残酷的，他才可能认识到自己的错误。
　　看来，爱学生只是一个前提，从来就没有放之四海而皆准的真理。有的学生，特别是那些个性较强、生性固执而又自以为是的学生，如果我们教师只爱他们，只给他们讲道理，那是远远不够的。因为无论你怎么爱他、怎么付出，他总认为这是理所当然的。只有让他自己去碰壁，哪怕是受点皮肉之苦，这样他自己有了深刻的教训，产生了自己的情感体验，才生敬畏之心，才能迷途知返。俗话不是说“不撞南墙不回头”吗？
　　爱的教育不是万能的，有时体验教育更为有效。当我们对孩子的教育陷入山重水复之境时，不妨换个思路，顺其自然，让他自己去吃堑长智，或许能有柳暗花明之功。