【正文】  摘 要：在语文教学中，应变革教育方式，设计快乐语文作业，融趣味性、层次性于一体，让语文作业成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地。用形式多样、内容丰富、充满情趣的个性化作业，拓宽语文学习的途径。同时创新多元作业评价机制，让作业解放学生的头脑和眼睛，解放学生的时间，给学生自主的权利，让他们自主选择。
  关键词：作业设计 评价机制 创新
　　作业是进行教学反馈的重要途径，也是教学过程中的一个重要环节。在语文教学中，应变革教育方式，设计快乐语文作业，融趣味性、层次性于一体，让语文作业成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地。
　　一、作业形式多样化
　　苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作，大都依赖于兴趣”，作业也应富有色彩，充满情趣。让学生在愉悦合理的环境中获取知识，将作业融于游戏、制作、观察、调查画画、表演之中。让学生动脑、动手、动口，把语文技能的培养与活动串联在一起。如：教小说《变色龙》时，让学生编排课本剧表演，由学生评出最佳创意奖、最佳演员、最佳合作奖等奖项，尽量让每个学生享受成功的喜悦。
　　形式多样的作业，让学生广泛涉猎与教材有关的社会生活有关的各个方面的知识，给学生一个支点，让学生在学习活动中愿学、乐学，个性得到充分体现。
　　二、作业内容生活化
　　“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切相关的。作业应该成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。在布置作业时有意识有目的的设计一些实践性练习，让学生走出课堂，把书上的知识用到生活实践中去，强调学生在“考察”、“实践”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题。如：让学生看时事新闻，然后谈感受，真正让学生以主人翁的身份看中国，看世界，关注社会新动向。
　　语文学习是生活的学习，作为语文教师，我们首先应该飞出教科书的狭小区域，让学生置身于广阔的语文世界中，只有这样，承载着教学内容的语文作业才会鲜活起来，学生才能在快乐的作业中神采飞扬，增加知识。
　　三、作业完成个性化
　　1.尊重差异性，作业层次化。
　　学生的身心发展由于先天禀赋及后天非智力因素的影响，存在着差异，教师宜采取作业分层的策略，让不同层次的学生品尝到属于他们自己的“果子”，获得成功的快乐体验。
　　教师可以把作业设计成套餐型，让学生根据自己的需要和能力去选择。如：1套餐多为比较简单的巩固性作业，2套餐的题型较好，套餐要高一层次，3套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。例如：在学完《苏州园林》之后，可以布置这样的作业供学生选择，a、读了此文，说说苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面说明的？b、走一走，看一看，家乡有哪些园林？都一样吗？你从课文中欣赏到哪些欣赏园林的方法？c、如果有兴趣，可以通过上网、查资料、请教家长等向同学们介绍一座著名的园林，写一篇文章，300字左右。
　　作为教师，必须充分尊重差异，帮助不同能力的学生，通过不同层次的作业训练，引导他们探究知识，让每一个学生在已有的基础上，轻松愉快地完成作业，获得最优的发展。
  2.重视主体性，作业自选化。
  为了让每一个学生都能有所得，教师还要把完成作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况和特长，选择适合自己的作业。如学完《春》后，布置学生联系课文所写的五幅春图，观察春天的美景，用自己喜欢的方式把春天记录下来，结果学生兴趣高涨，有的画成水彩画，有的画成油画，有的摄影，还有的写成了散文诗，形式多样，内容丰富。通过此次作业，学生不仅深入理解了课文内容，也让学生感受到大自然的神奇魅力，在美的熏陶中，情感得到升华。
　　学生自主地选择学业，就对自身提出更高的要求，这样可以激发学生的学生兴趣，发掘出自身的学习动力，使他们不再把作业当成负担，而作为一种乐趣主动去完成。
　　四、作业评价多元化
　　对学生作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。在评价方式上，提倡多元评价，淡化单一的，终结性评价，注重作业对学生成长的教育发展功能。
　　1.赞赏评价，激励当先。尊重每一个学生，尤其要尊重他们的学习成果，得到肯定是学生在思维和行为表现后重要的心理需要。学生做的作业，不管优劣，其字里行间，跳动着学生热切的目光，折射着学生的情绪体验，因此，教师要尽力捕捉作业中的亮点，真诚地写上赞赏，写上感受，写上教诲。
　　这种赞赏性的评价，有效地呵护了学生的自信心，激起学生做好作业、改好作业的欲望，增强了师生间的信任度。教师省时省力，学生也乐于接受。
　　2.多次评价，体验成功。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。大多数学生拿到作业本都急于看老师的评价，如果学生每次体验的都是失败，他们就会觉得心灰意冷。怎样才能让每个学生都能体验到成功的喜悦呢？采取一次作业多次评价的方式，即学生第一次交上来的作业，老师如果发现有错误，不急于打等级，而是将作业发下去，让学生自评、互评、修改以后，交上再次评价，若修改正确，同样会得到优。
　　这样多次评价一次作业，既有利于学生养成主动改错的习惯，又能让学生体验到作业成功的乐趣。
　　作业评价多元化能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性。让学生的能力在一个充满自信、快乐的生长环境中，得到可持续发展，为学生撑起一片自由翱翔的天空。
　　总之，在新课标下，作业设计应运用现代教育理念，用形式多样、内容丰富、充满情趣的个性化作业，拓宽语文学习的途径。同时创新多元作业评价机制，让作业解放学生的头脑和眼睛，解放学生的时间，给学生自主的权利，让他们自主选择。这样一来，教者有心，学者受益。