【正文】  自信心是一个人成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会所接受，并且自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用，因为它影响学生的学习状态、情绪调节。可以说，自信心是学生学习数学的动力，是获得成功的关键。所以在数学教学中，我们应以学生为主体，从多方面培养他们的自信心。
　　一、激发学习兴趣。
　　兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师把数学教得“有趣”。我在开始的第一节课，首先让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么用，只要第一步开头开得好，就会减轻学生学习数学的精神压力，激发学生的学习兴趣和积极性，从而创造一个良好的学习数学的心理环境，树立了要学好数学的自信心。在以后的教学中，能做实验的做实验，比如说：学习‘体积’概念时；能进行游戏的做游戏，比如：比较数的大小时，我模仿‘幸运52’的‘猜价格’进行了‘猜数字’的游戏，等等；同学们在快乐中获得兴趣，增强自信心。
　　二、融洽师生关系。
　　小学生其实摘掉学生这个头衔都还只是单纯可爱的孩子，他们正处于最需要爱的时候，不谙世事的他们对人对社会的理解从课堂开始，对人对社会的判断力也在课堂中形成，同样的这个时期的学生由于年龄的幼小人生观价值观也才刚刚萌芽，因而教师在课堂上尽量要做到平等地给予每位学生同样的爱。心理学研究证明，给予学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。教师一定要做到与学生交流时和颜悦色，尊重学生的人格，维护他们的个人尊严，切忌用恶语中伤学生，切忌对学生表现出失望或者无奈的太多。特别是一些学困生，教师应该理解、宽容、和鼓励他们，使他们同样能感受到老师的爱抚和尊重，使他们相信个人的价值，坚信我一样能行。如此而来，学生不仅自信心提高，学习进步，同时幼小的他们中也习得了与人为善，关爱他人的品德，这对于小孩的成长是极为有益的。
　　三、进行成功体验。
　　常言道，失败是成功之母，但对学生教育的成功不必非要由失败来铺垫，它应该是不断地由体验成功走向新的成功。在课堂教学中通过教师不断创设成功的机会，通过学生的互动和合作，让学生不断体验到成功。
  当然，我们也不回避失败后的失败，当学生失败了，首先引导学生正确面对失败，帮助学生分析原因，寻找失败后的成功之处，重新确立适合学生的目标，从头再来，让他们相信暂时的挫折不会阻挡成功的脚步，相信自己，永不放弃。
　　四、精心设计练习。
　　大量单一的练习只会让学生掌握一些简单呆板的知识，根本不利学生的发展，但不进行练习，学习的知识又得不到巩固与发展。这就要求教师在教学中对练习的设计要在“精”字上下功夫，培养学生的自信与创新能力。
　　五、进行因材施教。
　　“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。这是《数学课程标准》的基本理念之一。教育不仅要培养获得诺贝尔奖的大科学家、大发明家，还要培养千千万万高素质的社会劳动者。我们要承认学生在认识、理解和各种能力所表现的差异水平。并根据差异水平实施教育，让每个学生都有平等参与和竞争的机会，都能从自己的实际出发获得成功的体验。一般说优秀生多是屡获成功者，他们都具有比较足的自信心。所以对优秀生要善于维护和保护他们原有的自信心，并不断为他们创设新的起点，使他们取得新的成功，进一步增强自信心。如，适当安排些提高题、综合题让优秀生选做；而学困生多是屡遭失败者，他们几乎都缺乏自信心。因此，对于学困生，应加倍的呵护，努力为他们创造更多的条件，争取成功，树立自信心。如：采用小组合作学习。问题先在小组内讨论、交流，使优秀生有充分“施展才智”的空间，学困生从中可以得到启发。提问时，简单问题让学困生回答，难度大的先让优秀生说，再让学困生模仿说。作业或单元测验允许学困生订正后再给予评价。
　　六、开展激励评价。
　　数学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习，关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。新课程标准要求评价目标多元化，评价方法的多样性，这对学生的成长起着至关重要的作用。
  在我们以往的课堂教学中，对学生的评价往往是由老师来一肩承担，造成了评价模式的单一性。在《8的乘法口诀》中，我们在这方面作了有效的尝试；学生评价学生，让学生自己评价自己，从同学的角度发现自己的成长．在小组编口诀时，我发现一个学生在做“4只螃蟹几条腿时，是这样做的：列式8×4，四八三十四条腿。”这时我没有急于作出评价，问旁边的学生：“你觉得他的回答怎样？”“老师，他的式子对了8×4，但计算结果错了。应该是在8×3的基础上多了一个8，用三八二十四加8等于32。”学生的回答太妙了，我不仅为他鼓起了掌．在买东西的活动中，有个学生付错了钱，我问：“你觉得自己在活动中的表现如何？”这个学生低垂着头说：“很不好，糟透了。”我再让他的同桌评价一下，“他虽说付错了钱，但他是第一个冲上讲台参加活动的，他真大胆！”这时，付错了钱的学生用怀疑的眼神望着我，我号召全班同学向他学习，他的脸上露出了笑容，又全神贯注地投入到了学习之中。
  开展学生之间的评价，学生自己对自己的评价，不仅能从教学模式上打破单一的评价模式，更关键的是还能发掘老师所忽略的细小环节和微弱的闪光点，能让学生从不同的角度发现自己的优点，培养自信心。
  走进新课程，研究新课标，培养素质全面的现代人，是当前每一位教育工作者义不容辞的责任。研究青少年学生的心理特点，发展学生的个性特长，如何培养学生的学习自信心，是摆在每一位教育工作者面前的一个重要课题。以上几点，仅仅是我在教学过程中的点滴经验和体会，旨在抛砖引玉。