【正文】  摘 要：信息技术的出现，使大量的现代教育媒体相继进入课堂，给教学带来了活力，从而使课堂教学内容丰富多彩、形式活泼生动，有力提高了教学效率和教学质量，也对写作情景教学产生了深刻的影响。以计算机技术为主导的信息技术在写作情境创设中发挥了独特的功能，尤其多媒体技术、网络技术、人工智能与专家系统、虚拟现实技术等的运用，更为写作教学情境的创设提供了便捷的条件。
  关键词：信息技术 写作
  信息技术的出现，使大量的现代教育媒体相继进入课堂，给教学带来了活力，从而使课堂教学内容丰富多彩、形式活泼生动，有力提高了教学效率和教学质量，也对写作情景教学产生了深刻的影响。
  一、信息技术在语文写作中运用
  以计算机技术为主导的信息技术在写作情境创设中发挥了独特的功能，尤其多媒体技术、网络技术、人工智能与专家系统、虚拟现实技术等的运用，更为写作教学情境的创设提供了便捷的条件。
  1、多媒体技术的运用
  多媒体技术是以计算机技术为基础的，以交互方式处理和管理文本、图形、图象、视频、动画和声音等承载信息的媒体技术。由于多媒体具有声、图、问并茂以及活动影象的特点，所以能提供理想的写作情境。同时，因多媒体技术具有集成性，能将语言技术、图象技术和视听技术集成在一起，可以方便地对其进行存储、加工、传输、控制、编辑、查询和检索，在写作教学中能及时、灵活的创设和调控情境，人机交互是多媒体技术又一个显著的特点，在交互式写作情境中，学生可以按照自己对情境的观察程度、体会理解程度，随时重温情境，而不像传统情境那样不可再生。另外多媒体教学系统具有声、图、问多种表达形式，能够形成多重感官刺激，有利于唤起学生的情绪记忆和形成全新的情境感受，实现里同时视觉、听觉、触觉等多重感官刺激来获取信息。
  2、网络技术的运用
  以国际互联网和局域网为代表的全球性联网系统，正迅速改变着教师的教学方式、学生的学习方式与交往方式，能跨越时空的局限，、在更广阔的背景下创设写作情境。在网络系统中可以实现人与人的交互，在这种远程交互情境中，既可以进行师生间的交流，也可以进行学生之间的交流，有利于进一步丰富写作情境。资源共享的特点，拓宽情境创设的渠道，引导学生在更广阔的时空下理解、体会写作情境。实时反馈是网络系统的又一特征，教师可以通过屏幕及音频广播功能，将创设的情境指定给部分或全部学生；在这一过程中，教师能够随时监看学生对写作情境的感受、反映，及时给予辅导；还可以对学生进行远程个别指导，使所创设的情境打破教室的局限；可以通过对学生键盘和鼠标进行控制，防止学生受到干扰；可以对学生任意分组，让他们自由讨论，并且随时监听、监看和加入任意讨论组，实现网上互动，从而使所创设的情境更具有针对性。
  3、人工智能技术的运用
  在教育领域人们已经积极开展了对只能教育系统的理论和应用研究工作，而其在写作情境创设中也发挥了重要作用。如：智能计算机程序，能将人类专家的知识和经验以知识库的形式存如计算机，并模仿人类专家解决问题和推理方式和思维过程。构建合理的推理机制，对现实生活中的问题作出判断和决策，因此，可利用此系统创设更有优势。目前，人工智能在教育领域最具有应用前景的是智慧辅助教学系统，这一系统最大的特点在于考虑到了学生的个别差异，可以根据不同学生的不同认知水平，创设更具有针对性和不同层面的写作情境。
  4、虚拟现实技术的运用
  虚拟现实就是综合对视觉、听觉、触觉、嗅觉等感官认知模式的模拟，虚拟出真实世界的信息，让使用者仿佛置身与计算机虚拟的空间，感知其中的事物并能与虚构世界的人物、环境进行交流互动，这也是VR技术的精髓。虚拟现实技术已经作为一种现代教育技术渗入教学活动，成为一种新的教育技术，全面影响现代教育，在协作情境教学中更收到意想不到的效果。随着技术的成熟，VR技术在模拟运动技能中显示出无比的优越性，如：模拟宇航、登月，模拟触觉、听觉等，在写作情境教学中将起到事半功倍的作用。实验模拟功能是VR技术又一重要的教学应用，它演示实验现象更明显、更易于控制，可大大的提高学生的演示兴趣。教师还利用VR技术创设虚拟课堂，将学生置于其中，将获得最佳写作情境教学效果。
  二、信息技术在语文写作中创设
  运用现代教育技术，色彩鲜艳的动态画面、生动逼真的音响效果和灵活便捷的交互手段将写作教学情境栩栩如生的展现在学生眼前，能营造出入情入境的教学氛围，促进学生积极参与情感体验，它能把认知活动和情感活动结合起来，使学生在有声、有色、有情、有味的具体场景中写作，使情境教学取得良好的教学效果。
  1、运用信息技术再现生活情境
  “情以物迁”，“辞以情发”。特定的情境对情感、语言、思维活动有重要的作用，有经验的语文教师常把学生带入大自然的怀抱，使其尽情享受自然的恩赐，使自然美景陶冶他们的心灵，进而把自然美景描绘出来，并把对生活的感受表达出来。但学生不可能每事都去亲身经历，而且从时间、效益等多方考虑，这也是不现实的。运用现代教育技术不仅可以把外景移至室内并予以强化，展示客观事物的原貌、发展变化过程和社会生活画面，而且可以根据特定的写作目的、写作要求设计出特定的情境，只管形象、图文并茂、声情交融、动静结合等情境，将学生在较少的时间内获得丰富的写作表象，使学生提高写作兴趣，产生诉诸文字的欲望。
  2、运用信息技术演示情境
  在写作教学中一般的写作情境都是教师根据写作目的而创设出来的，但有些情境在现实生活中无法做到，或者无法逼真的反映出来，尤其那些知识性较强、反映事物变化发展过程的写作情境更是无从着手。而借助现代教育技术就可以将其演示出来。如：写作《蓖麻》，要求学生写出蓖麻生长过程。所写事物的变化过程缓慢、时间跨度叫大，学生不可能观察到蓖麻生长的完整过程，也难以把握蓖麻生长特点，写作训练不易到位。此时，多媒体计算机则可显示出特有的优势。它能将蓖麻生长这一过程制成一系列连续的动画，生机勃勃的演示在学生的面前。这样，习作训练就容易落实，效果也好。
  利用现代教育技术创设写作情境，还可以通过动画压缩时间。来演写事物发展的过程情境。如：在《看月食》一问的写作训练中，屏幕上出现的是一幅移动的画面：在地球与月球转动的过程中，地球缓慢移动到月球与太阳之间，遮住投向月亮的太阳光，而后又缓慢移出。这一演示情境不仅能激发学生兴趣，还为引导学生身临其境反复观察、准确表达创造了有利条件。同时，课件可以放慢，也可加快速度，可弥补学生在生活中看到的不足，其中的特写更有助于把静态和动态描写的方法融合贯通在说话和练笔中，真正做到学以致用。
  3、运用信息技术渲染情境
  现实生活中的大多数自然现象具有较强的时间性，或转瞬即逝，或漫长久远。传统的幻灯片或图画等的运用，只能静止的加以表现，而用多媒体技术和图象显示模拟技术进行渲染，可使教学情境内容形象化、表现多样化。其对学生感官进行的多重刺激，可创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的写作情境，发挥眼、耳、口、手、脑的整体功能，使课堂得到无限拓宽延伸，从而充分调动学生的写作兴趣。如：《可爱的校园》写作，虽也可引领学生去观察校园、发现校园之美，但观察较为零碎，难以形成整体感受，同时又是静态观察，是学生司空见惯的情景，难以形成新的特点。若运用多媒体技术浓缩校园、渲染情境，则即有利于形成整体印象，同时还可以产生性的刺激，它使得制作过程中可以作多个角度来渲染，既可展示旭日东升、薄雾轻笼下的校园晨读景象，也可展示早春二月、万物复苏的校园良辰美景，还可展示大雪纷飞、学生欢跃的寒冬下的景象，以及夏夜这里教室灯光通明、埋头哭读的学生自习情景……同时配以丰富、动情的配音，或激越、或昂扬、或甜美、或欢快的乐曲，定能刺激发出学生写作的欲望。
  4、运用信息技术模拟情境
  利用虚拟现实系统生成一个逼真的三维视、听、触等虚拟感觉世界，可使参与者有机的融入这一虚拟环境中，并产生“真实”的体验。只有真正进入角色的模拟才会生动、逼真、感人。在写作情境教学中通过角色扮演、角色体验引导学生“进入角色”理解、体会所描述的情境，能使学生产生浓厚的写作兴趣。如：利用虚拟现实系统，南方的学生便可以在“北风吹，雪花飘”的“隆冬”走入虚拟的北国荒园，体验冰天雪地下的独特感受，也可以走进异国他乡。领略异国风情。虚拟现实系统在议论文、说明文写作中更具有其他手段无法比拟的优越性。利用虚拟现实系统，可以创设不同的谈话情境，使学生在不同场合与不同身份、不同年龄、不同职业的人进行交谈。