【正文】  摘 要:提高教学质量是教学的最终归宿。要提高教学质量，教师必须要转变教学观念，在教学中不断地创新，坚持“以人为本，促进学生全面发展”的教学理念，创设情境，激发学习兴趣，创新教学方法，在课堂上真正做到生生互动、师生互动更多还原
  关键词:思想品德 课堂教学 质量提高
  教学质量是学校的生存线，是教学的生命线，课堂教学是提高教学质量的基础。绝大多数的教师为了提高教学质量，忙于备课、忙于查阅资料、忙于批改作业……结果到头来，学生们学得累，老师也教得累，但是收效甚微。于是，在中学思想品德课堂教学中,提高教学质量成为困扰许多中学思想品德教师的一个问题。为解决这一问题，许多老师曾不断地努力、不断地尝试，希望能找到一剂灵丹妙药，但仍然没有一个固定的模式。我结合自己多年的教学实践，就如何提高思想品德课堂教学的质量，谈谈自己的一些看法。
　　一、提高思想品德课堂教学质量的前提是更新观念，端正思想，消除误区
　　思想品德课堂教学是一门理论性比较强的学科，假如仅仅依靠理论教育很难达到育人的目的。大多数学生认为，只要在考试前死记硬背一段时间即可，因此，平时放松学习，思想思想品德课对他们来讲是一门晦涩、枯燥、乏味、空洞、法律条文繁琐冗长的科目。课堂上的局面是学生们无精打采，昏昏欲睡，老师上课没有激情。这样的局面不可能把教学质量提高上去，面对这些不利的形势，我觉得，作为一名思想品德教师，要能适应新的课程改革，首先应该更新教学观念，即改变“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学模式，取而代之是“导入式”、“参与式”、“讨论式”、“启发式”等新的教学模式。只有树立学生是主体，教师是主导的教学理念，明确学生才是学习的主体，教师的作用在于“导”，才能端正思想，消除误区，从而给自己也给学生寻找到了一片晴朗的天空。
　　二、创设情境，激发学习兴趣
　　一节课的成功与否，不在于课堂上教师华丽的语言、优美的表演，而在于教师会不会创设情境，吸引学生走入课堂。因此，好的教学情境是课堂教学成功的基石，兴趣是最好的老师。然而，在平时的课堂教学中，许多老师课前都在认真地查阅大量的资料（甚至采用多媒体），课上滔滔不绝教得十分卖力，总以为把有的知识都点滴不漏地教给学生才心安。而事实上是教师教得津津有味，学生学得昏昏欲睡。对此，许多教师都感到十分的困惑，认为现在的学生难教，把所有的罪都怪在学生的头上，对自己则没有好好的反思。那么，真的是学生难教了吗？其实不然，主要的原因不在学生，而在于老师不善于创设好的情境，做个好的开端，因而未能把学生吸引到课堂中来，所以学生不买你的“帐”。比如，在鲁人版九年级全一册第二单元第三课第一框《腾飞的东方巨龙》的教学中，教师用多媒体教学，投影展示以下画面：原子弹爆炸成功后的蘑菇云、氢弹爆炸成功后的场面、香港回归祖国时米字旗降下、五星红旗升起的画面、“神舟”六号升空的画面、动车运行的画面等。课堂上不时爆发出学生们“哇——”的惊叹声、有的同学忙着向同桌解说与画面有关的方方面面。总之，在这一环节，学生们看到了祖国的繁荣富强，情绪变得兴奋、骄傲，从而升华了爱国情感。在此轮学生情绪高涨之际，情感目标也基本达到。
　　三、理论联系实际，培养学生的创新能力
　　理论联系实际是思想品德课堂教学的生命线。思想品德教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是要教会学习教材理论知识，还要学会用课本的知识分析、解决现实生活中的问题，学会如何做人。目前思想品德考试，多以开放性试题为主，对学生的能力要求更高，答案在课本又不都在课本，光靠死记硬背是不行的，要运用各方面的能力分析、综合，才能答好开放性试题。因此，要让学生能很好地适应开放性试题，教师在课堂教学中就应该要理论联系实际，即结合学生的实际能力，关注学生身边发生的事情，关注社会热点等，并在课堂教学中，把这些事情与教材的相关内容结合起来，激发学生的兴趣，引导他们去思考、去探索，挖掘他们的聪明才智。然而，传统的教学模式往注重对理论知识的灌输，而忽视了理论融合到现实生活中的重要性，使学生被禁锢在条条框框的理论知识中，能力得不到施展的空间，学习没有激情，对社会、对时事漠不关心，造成在课堂上枯燥乏味，死气沉沉。这种教学方法难于适应开放性考试，也不利于培养人才。因此，在课堂教学中，要抛开陈旧的教学方法，在充分挖掘教材的同时，常常抓住社会热点、抓住发生在学生身边的生活实例引入课堂教学，并对这些问题处理，巧妙地设凝，激发学生去思考、分析、解决问题。这样的课堂才充满活力，进而才能培养学生的创新能力，让他们真正找到施展自己能力的空间，从而达到教学的目标。比如，在学习“保护环境是我国的一项基本基本国策”时，教师问：麦收过后，咱们当地的老百姓是怎样处理麦秸的？学生回答：焚烧麦秸。教师问：这样做会造成什么样的后果？学生：污染环境。教师进而问：当地政府采取什么样的措施？学生：加大宣传力度，采取措施，禁止焚烧麦秸。教师：政府的做法符合我们国家的什么政策？学生：保护环境的基本国策……这样教师通过学生身边发生的生活实例来引入课堂教学，使学生在不知不觉中投入到本堂课的学习中来。
　　四、巩固课堂教学的效果，提高教学质量　　
　　衡量教学质量的标准不是以老师是否完成教学任务，教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。那么，教师怎样才能懂得学生学得了多少呢？这必须要通过课堂练习、作业、测试等方法去检验。为此，要做到这些，教师就要有较高的思想品德素养，学会精心备课，学会精心备上份有质量的习题。
　　总之，教学有法，教无定法。但不管是采用那种教学方法，教学的最终的归宿是提高教学质量。因此，要提高教学质量，教师必须要转变教学观念，在教学中不断地创新，坚持“以人为本，促进学生全面发展”的教学理念，坚持学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，在课堂上真正做到生生互动、师生互动。