【正文】  摘 要：解决小学生英语口语表达中存在的有效途径：要通过朗诵背诵、积累大量的语言材料；通过朗读背诵形成语言、语感；通过朗读，培养学生的自信心；通过教师英语驾驭课堂，创设语言学习环境，强化学生的口语训练。
  关键词：英语口语 存在问题 解决途径
　　Chinglish(中国式英语)在小学英语教学中极为普遍，“哑巴英语”也司空见惯。教学过程中有的学生不敢说不愿说，只是一味当听众；有的学生作业、考试成绩不错，上课却不举手，不喜欢发言；在交际活动中，有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生很喜欢口头表达, 课堂上总是积极发言, 但说出来的英语却是严重受中文影响……诸如此类的现象比比皆是，形成的原因大都是因为：学生们对口头表达不感兴趣；内心焦虑紧张；表达时受母语的干扰；学生的个性差异等。正视这些问题，才能找到有效途径，切入正题，解决问题。
　　一、让学生乐说、爱说。
　　兴趣是最好的老师，只有激发学生对口语表达的浓厚兴趣，才能使教师的教学与训练有起色。老师在教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法，并结合丰富多采的课外活动，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的兴趣。 
　　二、尽量排除母语的干扰，学好地道英语。
　　有些学生积极举手发言，有很多想法要表达，但说出来的英语却是生硬不地道的英语，是因为受母语的影响。如有的学生表达自己对成龙的崇拜：I very like ChengLong. He plays films very good. 这样的表达错误是学生常犯的，并且也是比较难改正，要避免学生出现这样的错误关键是要靠老师的指导。老师在呈现新句子的时候要注意准确性和高输入性，要创设一个生动的情景,让学生全神贯注地听地道的英语表达，争取给学生留下深刻的第一印象，接着要让学生进行充分的口头操练，要从机械操练过渡到有意义操练，再过渡到交际性操练。有些老师不重视机械性操练，认为没有什么实际意义，也比较枯燥，但其实机械性操练是一个让学生对英语固定句式操练上口的过程。如要让学生学会表达I like …… 这个句式，在机械性操练阶段可以让学生看图片或者物品来进行表达，I like the dog very much. I like the flower very much. 另外，学好地道英语的另一个途径就是要让学生多接触地道的英语听力和阅读材料，给学生创设一个学地道英语的良好氛围。
　　三、提高口语交际能力的有效方法。
　　1、通过朗诵背诵、积累大量的语言材料。
　　熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。通过日积月累、反复朗读、背诵、记忆、理解，扩大了视野，孩子的脑子里储存大量的词汇、习惯用语、人文历史知识、通过视、听、说多种器官参与快速形成听说能力。
　　2、通过朗读背诵形成语言、语感。
　　完整的课文争取让学生背下来，利用好晨读，朗朗的书声中，学生会发现语言之美、节奏之美，坚持晨读，学生的口语能力定会有个突飞猛进的进步。
　　3、通过朗读，培养学生的自信心。
　　人的自信心不是与生俱来的，而是在后天生活、学习、事件中逐步形成的。教学中强化朗读、背诵的训练是培养学生语言使用的自信心的有利契机，如果利用好课堂这个时间，通过各种有效方法，使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩语段、习惯用语，形成自信心，对将来的学习大有好处。
　　4、教师的英语驾驭课堂能力问题。
　　教师能否合理使用课堂用语，是英语教师的基本素质。恰当使用英语来组织教学，有利于提高教学效果，对发展提高学生的交际能力具有重要作用，课堂用语在教学过程中帮助师生创设语言学习环境，让学生真实感受到语言的交际性、趣味性。英语驾驭课堂在英语教学中很重要，英语教师的基本功欠扎实是导致英语语境、良好语音语调不能形成的重要原因。所以教师要强自身素质、提高业务水平，在教学中循序渐进向学生灌输课堂用语，加大学生听的力度，先慢慢说、反复用、流利地讲、从而使学生听力逐步提高、学习兴趣得以激发，并逐步适应由听到说的转化，再到用英语去思维、表达个人意向及个人情感。同时教师也要指导好各类小组活动，如情景对话、兴趣小组、英语角。立足课堂，营造民主气氛，体现学生主体作用，作为一名教师，要把爱倾注教学中，通过语言、动作、表情、姿态传给学生，使学生体验到亲切、温暖、幸福的情感，有效地消除他们学习英语的为难情绪，形成敢说、爱说的好习惯。
  总之在小学阶段，培养学生良好的英语口语表达能力是一项重要的工作，也是一项艰巨的任务，需要老师多点耐心，多点用心去做好，真正让学生在小学阶段打好坚实的英语口语基础。