【正文】  摘 要：中职语文教学陷入困境，其原因是教师在课堂教学改革方面的意识淡薄。笔者把综合实践活动教学作为突破口，从教师对纲领性文件的研读，自己教学《演讲会》的角度来初步探索中职语文实践活动教学。
  关键词：中职语文；综合实践活动；教学
　　目前，中职语文教学似乎越来越陷入一种困境：学生厌学，教师难教。面对这一种情况，语文教师不免尴尬、无奈。笔者根据自己几年来的语文教学实践，探究其原因是：中职语文教学模式陈旧，跟不上现代社会发展的需要。教者对中职语文教学目标定位也不确切，让学生们感觉到和九年义务教育的普通教育没有区别。因此，不能提高他们学习语文的兴趣。
　　近期，国家教育主管部门下发有关职业教育的一系列纲领性的文件。例如《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发【2005】35号）、《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成【2008】8号）。于2009年教育部颁布《中等职业学校语文教学大纲》，随后，高等教育出版社、人民教育出版社、语文出版社按照大纲的要求编写出了新教材。为语文教育工作者们提供了蓝本。由此可见，中职教育的教学改革是大势所趋。作为语文教师，要想融入这场教学改革中去，提高教育教学质量，只仅仅拿着新教材是远远不够的。必须领会文件的精神实质，研究新教材，联系学校、学生的实际情况，才能走出困境。
　　语文综合实践活动是这次课程改革的一大亮点。从它入手，作为教育教学的突破口，教师会很快更新教学观念，学生会增加学习兴趣，以至于提高学生们的综合语文的应用能力。笔者将以语文出版社《语文》（基础模块·下册）教材中的演讲会窥视语文综合实践活动教学。
　　一、教师要认真研读《中等职业学校语文教学大纲》（以下简称为大纲），领会其实质，深挖教材，指导学生，培养学生语文应用能力，为综合职业能力打下基础。
　　《大纲》中的课程性质与任务指出：“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维的发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。”从此处可以看出职业教育就必须体现职业特色，不能与普通教育混为一谈。况且，要求学生在做中学，增强动手能力。在课程教学目标中又指出：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生然爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解和运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。”可见，就业、创业才是中职语文教学的出发点和教学目标。中职语文教学只有围绕就业和创业开展，才不会迷失方向。如果我们的教师还是一味的强调学科本位的教学，无疑就把各科的知识割裂开来，就难以达到培养学生综合能力的目标。当他们走出校园，走入社会就无所适从。
　　二、以教材中的《演讲会》为例，窥视语文综合实践活动的教学模式。
　　我国从上世纪80年代众多的专家、学者不仅对重视活动课程的设置，而且对活动课程投入了大量精力进行研究，经过几年来的探索，已经取得了相应的成果。综合实践活动课程是国家规定的一门有计划、有组织的面向全体学生，以贴近学生现实生活及即时信息为主要内容，以学生自主选择，综合运用所学知识探索和直接体验整个过程为主要习得方式，以促进情感、行为、认知协调发展为主要目标，以重过程为主终端，结果为辅的评价方式的课程。
　　为此，必须要进行彻底地教学改革。我就选取教材中的《演讲会》作为综合实践活动课的教学尝试：
　　（一）、目标设计
　　1、通过收集学校的资料，全面认识学校的过去和现在，增加热爱校园之情；
　　2、利用图书室、网络、报刊杂志等手段收集有关教师的信息，再结合自己身边教师的事，说出自己的感受；
　　3、撰写演讲稿，经过多次修改，逐渐掌握演讲稿的写法；
　　4、在班上人人都要上讲台演讲，克服心理障碍，体会演讲的语言特色；
　　5、在全班的范围内，实行民主测评，推选出4位同学参加学校演讲比赛，使其体验竞争意识，体会成就感。
　　（二）、内容设计
　　1、活动指导教师：杨开评
　　2、活动时间：2010年5月4日----5月23日
　　3、活动班级：2009级电子技术与应用班全体学生（30名）
　　4、活动的组织形式：个人、小组、集体活动相结合
　　5、活动过程
　　⑴、赛前筹备与宣传阶段
　　①班内制定演讲实施方案。
　　②组织召开班委会，布置活动实施计划，分工明确。
　　③开展前期宣传活动。
　　将全班分为6个小组（5人／组），负责张贴演讲海报，办黑板报，校园广播站，橱窗，悬挂主题条幅，校园网站的宣传。
　　④举行一次班级宣传成果座谈会，交流宣传经验。
　　⑵演讲活动的实施阶段
　　①教师对演讲内容及要求的说明。
　　②宣读比赛评分标准。
　　③个人演讲稿的撰写。
　　④学生互相修改演讲稿。
　　⑤教师修改演讲稿。
　　⑥班级举行演讲比赛
　　本班每位同学都要参与，教师在每位同学的演讲后作针对性的点评。采取六位小组的组长和教师评分的方式，最后取平均分选出4为选手参加学校比赛。
　　6、分步骤的对4位选手进行指导，教师和学生提出整改的意见，步步落实。
　　（三）活动收获
　　1、同学们之间得到了进一步的交流与合作，在增强友谊的同时，又形成了自主、合作、探究的学习模式；
　　2、消除了农村学生上台演讲的心理障碍，提高了口语表达能力；
　　3、初步学会了演讲稿的写法，并知道文章是(下转第31页)（上接第36页）在不断的修改中出佳作的，分享了同学们的劳动成果；
　　4、树立了尊敬教师，热爱校园的意识。
　　三、中职语文综合实践活动教学的建议
　　1、语文综合实践活动的开展，有助于教师转变教学观念，进一步促进教师专业化。
　　传统的教学模式主要体现在以班级授课制为主要形式的学科课程。这样的教学关于应经在基础文化教师们的心目中根深蒂固。如果再以原来文章篇目着手改革的话，教师会自然而然的搬出原来的教学经验进行教学。仅仅从备课的这一细小的教学环节来说，他们会参照教学参考书，不知不觉的回到学科体系中去，加大了教学改革的难度。从综合实践入手，目前的教学参考书没有提供蓝本，教师们会对此方面教学理论进行学习。在理论的指引下，结合身边的教学资源，为学生营造生动鲜活的教学环境。
　　2、开展语文综合实践活动，能够激起学生们的学习兴趣，从而达到提高学生的语文综合运用能力，为综合职业能力的形成奠定结实的基础。
　　学科课程是从书本到书本，从书本到作业的教学模式，是有明显的封闭性。如今的中职生，生活在一个巨大的开发系统的现代社会。他们的身边有信息快捷，容量大的网络、电视、手机等现代工具。教材从编写到成形则需要很长的一段时间，信息和技术落后，对学生们的吸引力不大，难以激起他们的兴趣。只有多倾听学生们的心声，根据他们的心理倾向，适度的引导，确定大家实践的主题。教师放手让学生们大胆去做，在做中学，做中去感悟，调动自己已有的知识和体验。教师在活动中加以引导，从而增强学习情趣，提高语文综合应用能力。
　　3、开展综合语文实践活动，注重地方特色，加强教学反思。
　　语文中实践活动是一种教学新模式。目前，还没有形成较为系统的体现，开发挖掘的空间大。在选题时，多注意身边的教学资源，每个学期重点抓一二个活动就够了，没有必要铺天盖地的去做，还得注意活动后的反思。只有做到深层次的思考，才能指导下一阶段的活动，质量才得到进一步的提高。
　　参考文献：
　　[1]《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发【2005】35号）
　　[2]《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成【2008】8号）
　　[3]《中等职业学校语文教学大纲》
　　[4]张仁贤主编.《感悟素质教育·聚焦行四大难题》（卷三）.天津：天津教育出版社，2008.1
　　[5]赵大鹏.《语文》(基础模块)·下册.语文出版社.2009.11