刊名: 教育研究
主办: 中国教育科学研究院
周期: 月刊
出版地:北京市
语种: 中文;
开本: 大16开
ISSN: 1002-5731
CN: 11-1281/G4
邮发代号: 2-277
历史沿革:
专题名称:教育理论与教育管理
期刊荣誉:社科双效期刊;国家新闻出版总署收录;中国期刊网核心源刊;CSSCI 中文社会科学引文索引来源期刊;北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊;
创刊时间:1979
如何培养中学生的藏文阅读能力
【作者】 次仁边珍
【机构】 西藏日喀则地区第三高级中学
【摘要】【关键词】
【正文】 阅读历来是语文教学中的重点和难点,学生是否具备较强的写作能力是衡量其语文素养的标准之一,也是学习能力高低的重要体现。新形势下的藏语文教学要求教师在教学方法上有所改进,要以学生为本,注重德育教育,注重素质培养,注重学的方法,这些都是广大藏语文教师所面临的一个重大的任务。提高学生的阅读,要求在教学过程中将教师、学生和教材相互结合起来,统一互动,增强教师的主导性和学生学习的主体性,以此结合本人多年的教学经验谈几点看法.
(一)转变观念,教授方法
现代教学理论要求教师不要灌输知识,而是通过激发学生的学习兴趣,让他们有求知欲望,自主并主动地去获取知识,教师通过指引,教给学生学习知识的方法。在藏语文教学中,我们要注意根据不同的学习目标和学习内容,为每一个学生都创设合理的学习氛围,激发学生对藏语文的好奇心、求知欲以及学习兴趣。
阅读过程包含着三个层次:感知、理解和体验。感知是通过初步的阅读,对文章有最初步的印象;理解是分析文章的内涵,了解作者的用意;体验则是通过种种感受,分享作者写作的深意和美感。
要让学生能够正确地阅读,是要“授之以渔”——学会“捕鱼”的技巧,以此来获取更多的知识。
(二)阅读教学中自主学习。
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双边活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主,才能增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力,让学生不仅主动参与学和教。所以,我们在课堂阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设民主和谐的教学氛围,尝试着让学生参与教,体现真正的民主。
在教学中,我是这样让学生民主地参与教的:教师给学生布置的作业,题目是“请您出点子”,然后提出要求:“您对本学期的阅读教学有何建议,请提出来,越多越好。”几天后,我收到学生交上来的“作业”,通过对它们一一阅读及认真分析,从中选取可行的建议.
(三)诵读教学是藏语文教学的一个至关重要的环节。
在藏语文教学中,诵读教学一直没有得到应有的重视,它的作用当然也不能充分地发挥。特别在传统的教学模式下,在课堂上,教师讲得很多,分析得很细,而诵读却被忽略了,课堂上诵读机会很少。学生已经习惯了粗略地看课文。大多教学生课堂内外都习惯了默读或略读等其他阅读方式,最终学习藏语文的兴趣难以形成,学生也把诵读看成是一种累赘,一种负担,生怕感情投入了会遭到别人的嘲笑。久而久之,诵读这一方式便被遗忘了。学生诵读的兴趣受到压抑,天性被扼杀,学习藏语文的兴趣受到了影响。要想转变这种局面,首先教师要改变观念,引导学生很好的读书,培养学生诵读的兴趣。
总之,对于藏族地区的藏语文教师来说,培养当地学生的阅读能力是时代的必然趋势,也是现代考试的必然要求。
(一)转变观念,教授方法
现代教学理论要求教师不要灌输知识,而是通过激发学生的学习兴趣,让他们有求知欲望,自主并主动地去获取知识,教师通过指引,教给学生学习知识的方法。在藏语文教学中,我们要注意根据不同的学习目标和学习内容,为每一个学生都创设合理的学习氛围,激发学生对藏语文的好奇心、求知欲以及学习兴趣。
阅读过程包含着三个层次:感知、理解和体验。感知是通过初步的阅读,对文章有最初步的印象;理解是分析文章的内涵,了解作者的用意;体验则是通过种种感受,分享作者写作的深意和美感。
要让学生能够正确地阅读,是要“授之以渔”——学会“捕鱼”的技巧,以此来获取更多的知识。
(二)阅读教学中自主学习。
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双边活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主,才能增强学生的课堂“主人翁”意识,锻炼他们积极思维的能力,让学生不仅主动参与学和教。所以,我们在课堂阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设民主和谐的教学氛围,尝试着让学生参与教,体现真正的民主。
在教学中,我是这样让学生民主地参与教的:教师给学生布置的作业,题目是“请您出点子”,然后提出要求:“您对本学期的阅读教学有何建议,请提出来,越多越好。”几天后,我收到学生交上来的“作业”,通过对它们一一阅读及认真分析,从中选取可行的建议.
(三)诵读教学是藏语文教学的一个至关重要的环节。
在藏语文教学中,诵读教学一直没有得到应有的重视,它的作用当然也不能充分地发挥。特别在传统的教学模式下,在课堂上,教师讲得很多,分析得很细,而诵读却被忽略了,课堂上诵读机会很少。学生已经习惯了粗略地看课文。大多教学生课堂内外都习惯了默读或略读等其他阅读方式,最终学习藏语文的兴趣难以形成,学生也把诵读看成是一种累赘,一种负担,生怕感情投入了会遭到别人的嘲笑。久而久之,诵读这一方式便被遗忘了。学生诵读的兴趣受到压抑,天性被扼杀,学习藏语文的兴趣受到了影响。要想转变这种局面,首先教师要改变观念,引导学生很好的读书,培养学生诵读的兴趣。
总之,对于藏族地区的藏语文教师来说,培养当地学生的阅读能力是时代的必然趋势,也是现代考试的必然要求。