【正文】  人教版小学二年级数学上册第七单元是《认识时间》。这个单元的第一节课的教学难点是：用5分5分数的方法读取时间。在上这节课之前，我对去年和前年教学本册的老师进行了调查。他们都有这样的感觉：在课前都对本节课进行了详细认真的备课，并在上课时实物、模型和课件都有用上了，学生学习的积极性也不错。但是在检查学生对一节课的学习情况时，一些学生还会出现这样的错误：比如“7：50，学生写成7：10，8：20写成8：4……”针对这样的错误，我反思为什么会出现这种情况？思考之后才明白：原来这些学生在读时间时，只读了钟面上的现有的从“1——12”这些现成的数字；对于分针经过每个大格子来说是5分钟，没有达到深刻认识和理解。
　　针对我的调查，我上这一节课的时候，在导入新课后，我对学生说：“同学们，你们知道吗？科学家也有不聪明的时候？你们想知道吗？”
  学生用一双双渴求的目光看着我，一起大声回答说：“想。”
　　在一般人的心目中，科学家是神圣的，是了不起的，是相当聪明的。在小学生心中更是这样，当我这样一说，学生都坐的端端正正的，睁大了眼睛。利用名人效应提高了学生课堂学习的注意力。
　　我说：“科学家在发明钟表的时候，只考虑了他们大人，没有考虑到我们这些不认识钟表的小朋友？”
　　钟表是学生常见到的，就是那个样子，一听说没考虑到小朋友，学生立刻来了精神，心里都在想：为什么没考虑到我们小朋友？
　　学生问我：“为什么？”
　　我接着说：“现在的钟表只在钟面上只标注了1——12这些数字，没有考虑到我们小朋友不认识分针所走的时刻，让同学生认钟表时容易出错，认错了时间。”这时我拿出了现在的钟表和钟面模型。
　　我接着说：“教师现在有一个钟表，你看好认识吗？”
　　这时我拿出了一个圆环，上面标注了从1到60，把它套在了钟面模型的外面。
　　我接着说：“同学生，你们看这样的钟表好认吗？”
　　学生：“好认。”
　　“谁来说一说这些数字是给钟表的哪根针准备的？”
　　这是学生争先恐后的举手回答：“这些数字是给分针准备的，因为一个小时是60分钟。”
　　“这些数字是给时分针准备的，因为时针短，指里面的数字，分针长，能指到外面的数字。”
　　这是一个近忽可笑的回答，但却给了我一个更深的启示：原来学生认识事物就是这样形象的。我灵机一动，顺便有了一个新的想法，又有一块新的教学资源。
　　“……”
　　我接着拨了几个时间让学生认识，这样，学生都认识的很准确。
　　我接着问：“现在你们观察一下，这些数字在真正的钟表上变成什么了？
　　很多学生抢着举手回答：
　　“从1到60这些数字在真正的钟表上变成了一个个的小点，把钟表的一圈分成一个个的小格子，分针每经过一个小格就是一分钟。”
　　“你真是太聪明了。”我急忙表扬他。
　　“我发现从1到60这些数字在真正的钟表上变成了一个个的小格子，让钟表变的更漂亮了，比有这些数字显得更简洁，我觉得科学家是特别聪明的。”
　　“你真是一个特别爱审美的好学生。”我对他竖起了大拇指。
　　“老师，我还发现钟表上的1、2、3……这些数字如果是分针所指的时候分别就是5、10、15……60，分针指到几我们就可以从5、10、15……这样数，就知道是多少分钟了。”
　　“这个同学又发现了科学家的一个秘密，真了不起，你们看到了吗？”
  “看到了。”学生在回答的时候，我用一个硬纸圆环盖住了别的数字，只留下“5、10……60”这些数字。然后对学生说：“现在，我们来看看钟面上标注“1、2……12”的地方分针所指的时候到底表示的时间是多少呢？”
　　我先让学生自己说一说，然后再拨了几个时间让学生认一认是几时几分。引导学生认识分针指到钟面上的“1——12”分别是多少分钟。
　　然后我演示了一个PPT。第一个画面是钟面的外面标有“1——60”这些数字，第二个画面让这些数字一个一个地变成钟面上的一个个的小点。演示后我对学生说：“同学们，看完了这些动画，你有什么想说的？”
　　学生答：“科学家太聪明了，他们把那么多的数学变成了一个个的小点，这样的小钟表特别漂亮。”
  “我觉得老师刚开始上课时说科学家也有不聪明的时候这句话是错的，通过这一节课，我觉得科学家是很聪明的。”
　　我接着说：“这个同学的表现是特别棒的，他敢于向老师所说的话挑战，真是个有主见的好学生。我们要向这个学生学习。”
　　我接着说：“实际上科学家是特别聪明的，他们早就知道我们小朋友能从1数到100了，现在钟面上没有从1到60这些数字，我们也一定会认识时间。这些我们已经印在大脑里了。现在有这样几句儿歌，请同学们读一读。”
　　小钟表，真可爱，时针读里，分针读外。（这是学生给我的资源）
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　　一节课的学习在不断的认识与辩论中进行。学生的能力得以提升，知识得以优化，兴趣得以提高。我在反思：小学一年级学生的认知规律是形象具体的，在教学中我们一定要考虑学生的认知规律、特点，利用好他们的好奇心和求知欲，这样我们才能更好的让学生理解知识，掌握知识。