【正文】  在实际课堂教学中，我发现学生主动参与的积极性并不高，他们怕羞，不敢在同伴面前轻易回答问题，害怕出丑。因此，教师必须充分调动课堂气氛，使学生在愉快的气氛中积极主动地学习英语，这样才能取得最好的学习效果。下面我就谈谈自己在课堂教学中实施的一些方法：
　　一、创设情景调动课堂气氛
　　新课标强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。为此，教师不仅要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，更应该在课堂教学中，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。要实施愉快教学，教师就得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻、博思中更新教育思想、教育观念，更新知识。为此，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在“览”、“闻”、“思”中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习、合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。例如，在课堂上我常常引导学生开展组与组的讨论、俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等活动。有时还结合课文内容编写剧本、表演短剧、扩写缩写短文、说格言、顺口溜、讲故事、猜谜语等以充实课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼其读、写、说的能力和开发智力。活泼好动是青少年的主要特点，为此，我们应根据不同的课堂内容，用学生最熟悉的实物、环境，为学生创设有趣的认识情景，以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，从而实现良好的教学效果。如：
　　（1）我们在教句型“What is he like?”时，可以让学生谈诸如同学、老师、父母等学生很熟悉的内容。这样，学生谈起来也很自如、流畅。我们必须抓住学生的这一特点，不断设计不同的活动模式，才能吸引学生的注意力，防止学生的兴趣发生转移。
　　（2）讲授招领启事“Lost and Found”时，我们可在课堂上随意收取两组学生的一些物品，把这些物品分发给另外两组同学，然后让得到物品的学生写招领启事，让失去东西的同学写寻物启事，写完后，让其读各自的启事，符合者归还物品。
　　二、在英语教学实践中运用英语歌曲
　　(一)导入新课可以使用英语歌曲
　　在课前唱英语歌能迅速使学生从上节课的注意中转移到本节课来，还能巧妙自然地引出新授课内容。把需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调,学生既感到熟悉,又有些新鲜,在轻轻松松中掌握了新知识。
　　(二)在课堂中运用英语歌曲调节课堂气氛
　　教师可以根据教学内容和学生的精神状态,让学生在课堂中唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。学生们随着歌曲的旋律,耳中听、口中唱、脑中想,各种感官协调并用,既能放松肢体,又能舒缓脑力,从而精神振奋、趣味盎然,注意力重新集中起来,这样能消除学生的厌倦、疲惫心理,提高学习效率。在完成一个知识点进入下一个知识点时唱英文歌，可以为转入下一节的学习做好精神上的准备。利用英文歌曲,我们可以在课堂中教学单词、句型、语法和课文。
　　(三)在复习归纳课文知识时运用英语歌曲
　　艾宾浩斯的遗忘曲线也表明,机械程度高的学习材料习得后的遗忘呈先快后慢的规律,习得后两天内的遗忘多达70%,以后的遗忘速度明显减慢。据此,应在大量遗忘之前及时安排复习,如果我们利用歌曲来复习学过的知识,既可分散进行,又不会给学生造成负担。我们可以运用熟悉的英语歌的曲调把我们学的知识唱出来,可以加深记忆,在不知不觉中复习和记忆所学习的语言。通过听英语歌、唱英语歌学习英语,是初中英语教学的有效方法。英语歌曲因为朗朗上口,学生非常有兴趣,所以他们会在任何时间和地点唱起,这是一种无意识的复习和巩固,可以帮助他们记住学过的单词和句型,而且也将课内的教学延伸到了课外。
　　三、合理运用多媒体，突破重、难点，提高课堂教学效率
　　在教学过程中，教师能否合理地处理教材，是影响教学效果的一个重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有力助手。教学难点的形成来自于两个方面：一是对学生而言，某些教学内容比较抽象。然而运用多媒体技术，能有效地激活课堂教学，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，真正达到教学过程的最优化。二是传统教学手段不得力。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性，造成学生分化、效率低的弊病。而多媒体手段能使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音、可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。
　　运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感、提高说和写的能力打下基础。突破难点的有效方法是变革教学手段，利用多媒体本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。比如学生爱看动画片，就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，又将难点化难为易。
　　教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体教学，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是电脑，能进行动态演示，可处理其他教学方法难以处理的问题，并能有效地激发学生大脑皮层的兴奋度，从而增强学生的直观印象。这就为教师突出教学重点、提高课堂教学效果提供了一种现代化的教学手段。