【正文】  兴趣是推动学生学习的内部动力，是学生发挥主体作用和教师发挥主导作用的结合点，“兴趣”让课堂充满魅力。教学实践证明，能否激发起学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，往往是教学能否成功的关键。那么我们应该如何培养学生的学习兴趣呢？下面我来谈谈自己的一些看法。
　 一、教学中努力创设情景，让学生体会到学习数学的乐趣。
　 数学与生活息息相关，在现实生活中有许多数学应用的地方，因而在数学教学中，教师要有意识的将生活中的数学问题提炼出来，将知识回归生活，让学生感受到数学知识与生活的密切联系，从而激发学生学习数学的兴趣。让他们学会用数学的眼光看待生活，培养他们在生活中发现数学问题，解决问题的意识。比如学习方位中的左右时，为了提高学生的兴趣，可以让他们摸左眼左耳左腿，摸右眼右耳右腿，这样联系生活学生非常感兴趣，理解起来就更容易。在学习行和列的知识时，我让学生说说自己在教室的哪行那列，自己的好朋友在哪行哪列，大家都非常活跃，掌握得也很好。通过这样的教学，让学生体会到数学与生活的联系，体会到学习数学的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
　 二、营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
　 在数学教学中，教师要更新观念，打破传统的教学方法，填鸭式的教学，教学形式的单调乏味，内容的陈旧等等都会影响学生对数学的学习兴趣。所以在教学中，教师要努力采用新颖有趣的教学方式，比如猜谜、讲故事、辩论、竞赛等形式，营造轻松活泼、趣味横溢的氛围，让学生对数学产生学习兴趣，从而主动积极的投入到学习中。比如，在教学“分数大小比较”的时候，我就先讲述孙悟空为唐僧师徒分西瓜的故事，这样的教学设计调动了学生的学习兴趣，使课堂活跃起来，学生感受到了学习数学的乐趣，从而愿学、乐学。
　 三、培养学生勇于探索的能力，激发他们的学习兴趣。
　 在过去的教学中，常常是过于强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视了学生的主体地位，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视了教学特点，无视学生的主观能动性。因而在教学中，教师要更新教育观念，放手让学生应用已有知识，已有经验主动去探索新知识。教学中教师始终要把学生当作学习的主体，鼓励他们去主动探索新知识。学生的学习兴趣一旦被调动起来了，才能让他们打破常规，去解决遇到的数学问题。在教学“角的分类”时，我为学生提供了角的学具，让他们以小组合作的形式，量出角的大小，然后进行讨论，把这些学具进行分类后，请学生说一说自己分类的依据。由于划分标准不同，得到的各类也不同，当学生按照三角形角的特点划分为三类时，我叫学生大胆为它们取名字。学生争着回答，课堂气氛非常活跃。对于取名字的同学我及时给予表扬，把学生置于主体地位，把数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松，从而最大限度地挖掘了学生的潜能，激发了他们学习数学的兴趣。
　 四、以“问”启迪学生思维，激发他们的学习兴趣。
　　在数学课堂教学中，提问是不可或缺的环节和手段。提问之于课堂，犹如清波之于水潭，清波一失，水潭就成无澜死水，平静乏味。所以恰当而适时的提问就像投入水潭的石子“一石激起千层浪”，立即就会引起学生的注意，激发他们的兴趣，激起他们思维的火花。当然问题的难度应符合学生的认识水平和接受能力。问题偏难或过易，都不会激起学生思维的火花，偏难往往会造成“启而不发”的冷场局面，过易则学生会产生“不屑一顾”的情绪，都不会引起学生的兴趣。
　 叶圣陶先生说过：“好的提问必令学生运其才知，勤其练习，领悟之源广开。”我们设计问题的原则应该像猴子摘桃那样，让他们跳一跳能够摘到，那样他们才能感到刺激，才能品尝到成功的味道。
　　五、让学生体验成功的喜悦, 激发他们的学习兴趣。
　　心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我们应该从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。如课堂上，我们设计的练习中应有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。
  面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，要坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。又根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。
　 总之，我们只有善于挖掘数学教学中的趣味性，科学合理的调动和利用好学生的兴趣，尊重、关心、赏识每一个学生，才能使他们把学习数学当做一种享受和一种需要，而不是一种负担，才能使他们在数学学习中有如浴春风之感，才能最大限度的调动他们的学习兴趣，才能让课堂充满魅力，也只有这样老师才能完成教学任务，达到教学目的。