【正文】  阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是理解文章思想内容的重要途径，能够进行听、说、读、写的综合训练，提高听话、说话、和作文的能力。能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美德熏陶。
　　而作为阅读的主要方式——朗读，在小学语文教学中尤为重要。因为朗读有助于全面、深刻领会文章；朗读可以强化语言训练，提高语言的表现力；朗读会促进语言规范化。但实践证明，很多教师在教学中往往忽略了朗读训练，缺乏像样的示范指导，而是把绝大部分时间用来讲解、提问，结果学生在朗读过程中，看似读得整齐、响亮，实际是一个腔调，不能达到“读的准确、流利、有感情”的目的。
　　加强朗读训练有利于提高学生的听说能力。要提高小学生的语文水平，重要的是加强朗读训练。要想让学生听出故事、报告、广播的头尾层次、中心重点；能把话说得规范、合乎逻辑、条条是理，这样的听说能力来源于天长日久的朗读训练。学生在听老师的示范朗读、同学的朗读和自己的朗读中，不仅训练了听的能力，而且丰富了自己的语言，是最有效的。课堂上，学生读的是否准确，读得好与坏，教师要加以评点指导，不能为读而读，不能乱放录音。因为有的录音表演性和艺术性较强，作为语言艺术欣赏可以，用来代替教师的示范朗读来指导课堂朗读教学就不切合实际了。但教师可以在备课时多听几遍，从中汲取切合实际的东西。然后配合体态及面部表情指导学生朗读，才能达到知识和情感交流的和谐统一。
　　加强朗读训练，要从低年级抓起，多读精讲。在教每一篇课文之前，教师要认真布置学生预习，要求学生查字典弄懂文中不理解的词语，先进行初读，再在讲读课文、理解内容的基础上，恰如其分地朗读出感情，将表情朗读贯穿于讲读课文之中，边读、边讲、边议，培养学生的朗读能力。针对学生对新课文的好奇心理，要求学生课前自读，使学生掌握一些自学方法，提高朗读效果。教师的范读要具有示范性的作用。范读课文时，要创设良好的语言环境，尽量使自己的语言真实、形象、有感染力，犹如身临其境，表达出作者的真情实感。
　　加强朗读训练，要采用多种形式，增强教学的艺术性，发挥和调动学生学习的积极性。教师根据不同体裁把课文分类，明确各类文章分别怎么读，不同人物所体现的不同感情应该怎么读，这些喜怒哀乐的感情让学生通过朗读来体会，起到熏陶和感染的作用。教师还要加强课文的阅读训练，激发学生阅读兴趣，使他们自觉地读一些有益的课外读物，使他们养成良好的阅读习惯。要有目的的让学生听故事，引导他们不仅要听，还要学语气，更要体会思想感情和运用表达语言的技巧等。这不仅开阔了学生的眼界，还增长了知识，弥补了课堂教学的不足，提高朗读技能，促进学生全面发展。
　　因此，为了提高小学生的语文素质，在小学语文教学中，应该加强对学生进行朗读训练。