【正文】  摘 要：教育行业与其他行业最大的区别是，它所面对的主体是一个个独具特点的学生，由于年龄特点，他们对情感的需求和体验格外强烈。小学生思想较为单纯，情绪极易变化，培养小学生积极乐观的情感，能够最大限度的激发他们学习的热情，提高课堂教学的效率。本论文首先分析了以情感为导向的小学生英语课堂教学的特点，进一步分析了情感理论的原则，最后重点探讨了情感理论在小学生英语课堂教学中的应用策略，希望能够为课堂实践提供借鉴意义。
　　关键词：情感理论；小学生；英语课堂教学
  传统的应试教育过于重视理论与知识的学习，而忽略了学生作为一个单独的个体，其内心真实的感受和学习态度，情感教学是教育改革下推出的一种全新的教学理念，同时也是进行素质教育的重要手段。情感教学应该始终贯穿于小学生学习的始终，这样有利于激发学生的创造力，促进学生的全面发展，在英语课堂上以情感教学为导向，是为了提高学生学习英语的主动性和积极性，营造一种轻松活跃的学习氛围。
　　一、以情感为导向的小学生英语课堂教学特点
　　情感是人类个体所特有的一种特殊而复杂的心理现象，情感的变化与需求的满足是紧密相连的，小学生英语课堂教学的情感导向，主要以学生对待学科的态度和学生与教师之间的关系为主要对象，具有兴趣性、激励性、创新性和自主性的特点。
　　1.兴趣性和激励性
　　英语作为第二语言，与我们的母语存在着极大的区别，情感教学能够通过引导，激发小学生对学习英语的兴趣点，从而产生愉悦积极的态度体验，由此来看，学生学习英语的兴趣与积极的情感引导是密不可分的。激励性是指情感教学存在着巨大的潜力，在英语课堂上发现学生一点一滴的进步，就进行都奖励和表扬，快乐的体验在情感上具有积极的作用，会增强他们学习英语的信心。
　　2.创新性和目的性
　　创新性，首先是指教师在英语课堂上可以突破传统的教学方式，进行更多创新式、趣味式、灵活式的尝试，在情感的引导下，根据学生的年龄特点开发他们思维的活跃性和想象力；其次是指学生作为个体也具有自我的情感，在参与过程中，要注重学生的情感体验，鼓励其进行自我创新。目的性教学的最终目标，重点不再于理论知识与技能知识的掌握，而是让学生学会一种思维模式，提高审美能力，形成稳定乐观、自信沉着的情感。
　　二、以情感为导向的小学生英语课堂教学的原则
　　1.区别对待的原则
　　区别对待是以一视同仁为基础的教学，在情感导向的过程中，学生既是整体又是个体，需要采取不同的情感与不同的个体交流。首先，班级作为一个整体，教师不能歧视班级里的每一个学生，例如，在英语课堂上，制定的规则或者赏罚制度应该是对所有的学生都是适用的，这样在学生情感上就会感到人与人之间是平等的关系，学习中才会发挥个人的主动性。其次，个体之间存在着极大的差异性，不同性格学生对情感的感知形式和能力也是不相同的，比如，对于内向胆小的学生可以适当多的进行情感鼓励，对于骄傲自大的学生减少鼓励并进行引导等。
　　2.理性认知的原则
　　情感是感性的认识，过多的运用到了人的主观意识，但是情感与理性是密不可分的，在英语课堂上，要使两者之间得到较好的融合，一方面，既要以提高学生的成绩为理性认知，另一方面，也要以调动学生愉悦的情感体验为感性认知，教师在情感引导的过程中起主体作用，要注重学生情绪的变化。例如，在学习英语“你是来自哪的”句式时，教师应该以学生掌握并运用为目的，并不打击其学习的主动性。
　　3.多元评价的原则
　　情感教学同样也需要教学评价体系，是对学习成果的一个有效检验，可以采取教师评价学生、学生评价教师、学生评价学生的方式。第一，教师评价学生。要以保护学生的积极性和自尊心为前提，多使用鼓励性的评价方式，在彼此之间建立信任关系，有利于英语教学活动的顺利进行。第二，学生评价教师。这是传统教学中没有的评价形式，通过了解学生对教师的看法，能够改进工作中的缺失，与学生建立更为良好的关系。第三，学生评价学生。在互评时，教师要引导学生欣赏彼此的优点，学会以正确的方式客观的表达自己的评价意见。
　　三、以情感为导向的小学生英语课堂教学的策略
　　1.建立积极的师生关系
　　传统教学中教师与学生往往处于对立的位置，像猫与老鼠的关系，情感导向下，两者之间的关系发生了本质的变化，良好的师生关系对课堂的顺利进行是有重要作用的。例如，在课堂上，教师可以使用英语问小学生的爱好、兴趣等问题，通过这种简单的情感交流，让小学生体验到在学习过程中被关注的感觉，要求教师要以身作则，以自我情感的正能量向学生传递积极的情感。
　　2.挖掘学生的内在潜能
　　在英语课堂上要善于发现学生的特点，每一个学生都有自身的发光点，教师要去发掘并培养其优势。例如，在英语课堂上学习陌生单词时，由教师朗诵学生用绘画的形式表现出来时，就可能发现某些学生的绘画技术比较好，在英语情境模拟中，有的学生表演能力比较突出，都要进行鼓励和表扬，并表现出重视的情感，会促进其学习的兴趣。
　　3.丰富课堂的教学形式
　　小学生由于缺乏生活经验，情感体验也较少，因此教师在英语课堂上要更直观、更具体的向学生进行表达。首先，可以运用肢体语言。
　 结束语：
　　随着教育改革和人本思想的深入发展，“人”作为社会最重要的资源，得到了越来越多的关注，传统教育中以“教师”为核心的课堂也正在向“学生”转化，以“知识”为目标的教学过程也正在向以满足人的需求的“情感”教学转化，在英语课堂的教学过程性，以情感为主导就是以“人本思想”为教学手段，情感教学关注的主体是每一个学生，要把握其中微妙的变化，用情感将学生带进英语的世界，快乐的学习。
　　参考文献：
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