【正文】  摘 要：幼儿个体依靠自己的知识、智力和经验，进行独立思考，运用科学的学习方法，独立自主地发现问题、提出问题、解决问题，主动地获取新知识的能力，在自由的探索和学习中获得成长。
  关键词：幼儿 自主探究 原则
　　幼儿的自主探究活动，是指教师根据“幼儿、社会、课程”的综合要求，创设教育情景或是环境，使幼儿由“动机、兴趣、需要”展开各种活动，幼儿个体依靠自己的知识、智力和经验，进行独立思考，运用科学的学习方法，独立自主地发现问题、提出问题、解决问题，主动地获取新知识的能力，在自由的探索和学习中获得成长。我以“爱鸟周活动”为例，谈谈幼儿自主探究活动应当遵循的原则：
　　一、主体性原则。幼儿是认识的主体、实践的主体、发现的主体。在幼儿园的各项活动中，教师要切记自己是幼儿活动的发现者、协作者和引导者，幼儿才是活动的主角和主体，教师的一切都是为了孩子。因此，在活动中教师要尽一切可能，发挥幼儿的主动性和创造性，把机会留给孩子，把空间让给孩子。
　　记得在爱鸟周那段时间，各类媒体，特别是报纸报刊登载了大量鸟类的知识、趣闻以及保护鸟类的文章。碰巧的是一天上午，全班幼儿正在绘画，突然一只小鸟飞进来，幼儿的注意力一下子集中在小鸟身上了，有几个小男孩儿甚至离开座位去追逐小鸟。或许是受到惊吓，或许是为了逃生，小鸟忽然直冲玻璃窗，只听“咚”的一声，小鸟应声落地，眼疾手快的刘星捧起小鸟，直嚷嚷：“小鸟死了，小鸟死了！”柯慧焦急的报告：“老师，小鸟的头流血了。”林雪心疼的问：“老师，小鸟死了吗？”王松自告奋勇：“我去叫张医生”。而黄丽则担忧地说：“鸟妈妈找不到小鸟怎么办？都是小朋友吵吵嚷嚷，小鸟害怕，才不小心撞死的。”陈浩然则要求：“老师，让我来听一听小鸟还有没有心跳，这样就可以知道小鸟有没有死。”……一会儿，王松把张医生请来了，孩子们像见到了救星似的，一下子围到张医生身边。当张医生检查完告诉他们小鸟已经死了时，许多孩子都露出了失望、痛心的表情。有的提议把小鸟埋在土里建个坟墓，有的提议把它制成标本。在以后的几天里，孩子们都在议论小鸟，提出各种问题，我及时捕捉幼儿的兴趣点，支持他们的选择，鼓励他们继续探索。
　　二、探索性原则。要让幼儿充分的自主探索，真正实现自我发现，教师和幼儿之间就要建立一种平等的和谐关系，帮助幼儿去发现、组织和内化知识，引导他们而非塑造他们。活动的主旋律是幼儿在自主地通过自学、探索、解决问题，在活动中运用启发式方法，创设探索情境，给孩子质疑探索的时机，让幼儿自己发现规律。
　　一天早晨，我发现许多孩子聚集在资料栏前谈论着什么，原来孩子们正在争论小鸟爪子的问题。有的孩子说爪子是小鸟的手，有的则认为爪子是小鸟的脚，于是，我问孩子们：“你们知道小鸟的爪子还有什么本领吗？”“我知道有的小鸟会游泳”“海鸥会游泳”“孔雀不会游泳。”“为什么有的鸟会游泳，有的鸟不会游泳呢？”我问。“是鸟妈妈教的，鸟妈妈如果不教它，它就不会。”“不对，是因为它有羽毛。”孩子们为此争论不休。
　　为了寻找答案，我带幼儿观看鸟笼里、草坪上、假山水池边的小鸟。“老师，我发现有的小鸟爪子是分开的，有的是连起来的。”“我发现鹈鹕的爪子是连在一起的。”罗小鹏说：“我爸爸说有蹼的小鸟才会游泳。”于是，我们请来在鸟园工作的罗小鹏的爸爸作介绍，他说：“会游泳的鸟属于禽类，不会游泳的鸟属于涉禽类。它们的爪子不同，会游泳的鸟脚上有蹼，不会游泳的鸟爪子比较尖利，可以在地上刨食物”
　　虽然孩子们已经获得了正确的答案，但我觉得还应继续丰富幼儿的感性经验。于是，我又带领幼儿到人工湖观看鸟是怎样游泳的。幼儿很快发现，会游泳的鸟是用脚上的蹼来划水的，脚上没有蹼的鸟不会游泳。
　　三、开放性原则。让幼儿活动的过程开放，具有动态性；让幼儿的活动内容开放,具有选择性；让幼儿的活动目标开放，具有灵活性；让幼儿活动时间开放，具有广阔性；让幼儿的活动结果开放，具有多样性。教师要善于发现幼儿的兴趣，为幼儿创设一个满足他们自发性需要的、能够自由游戏和学习的空间，使幼儿能按自己的兴趣在自由游戏和学习中获得成长和发展。
　　“小鸟会生病吗？”一直是孩子们关注的问题。一次，孩子们无意中看到一位爷爷正往鸟笼里的杯子里倒白色粉末……啊!难道小鸟生病了吗？孩子们着急地问：“老师，爷爷在干什么？”“我也不清楚，你们去问问爷爷吧！”“爷爷，请问您在干什么？”“我在喂小鸟吃药。”这下孩子们七嘴八舌地议论开了， “小鸟怎么会生病呢？”“它一定是感冒了。”“我生病时妈妈还带我去打预防针呢！”“小鸟吃的药和我们吃的药一样吗？”“小鸟是吃小鸟药的，我刚才看见爷爷拿的药袋子上画着一只鸟，这肯定是专门给小鸟吃的。”孩子们立即向爷爷核实了这一答案。曹宇飞好奇地问：“小鸟是怎么吃药的？”爷爷说：“把药粉放在水里，小鸟喝水的时候，就把药喝到肚子里了。”
　　回到幼儿园后，曹宇飞用塑料插片搭了一把枪，他说：“这把枪可以用来消毒鸟巢，让生病的小鸟赶快好起来。”我发现，幼儿在自主状态下主动构建知识和经验的学习，往往是真正有意义、有价值的学习。
　　四、创新性原则。要让幼儿自主探索，应注意营造一个适宜的活动气氛，创设宽松民主和谐的师幼交往情境，给幼儿充分的自由想象空间，注意培养幼儿的怀疑精神、批判精神。教师对幼儿的发现和见解要及时给予一定的肯定，能让幼儿自由的表达和交流。以幼儿的发展为本，保护孩子的创造欲望和创新能力。
　　幼儿围绕“‘百鸟园’不用大网罩着行吗”“怎样建个小鸟喜欢的家”“怎样才能让小鸟不但不飞走，还会不断地从其它地方飞来”等问题进行了激烈的讨论，他们运用自己独特的思维方式及经验，提出了各种各样的想法。“搭个高高的围墙，小鸟就飞不出去了。”“不行，小鸟还是会从围墙上面飞走的。”“把小鸟的羽毛剪掉，它们就不会飞走了。”“每天放很多小鸟爱吃的东西，小鸟就不会飞走了。”“可以用大大的伞。”“可以拿蚊帐盖在上面。”……最后他们认为使用蚊帐和大伞这两个办法较好，可怎样才能将蚊帐支撑起来？到哪里去找特制的大伞呢？由此又引发了一场争论。最后，孩子们一致认为，只有爱小鸟，不去伤害小鸟，才能让小鸟觉得安全，也才能吸引它留下来。
　　孩子们从认识鸟到爱鸟，到追求人与自然的和谐相处，经历了讨论—否定——再讨论—再否定的过程，表现出丰富的想象力和创造力。在整个探究活动过程中，孩子们最大限度地发挥了主体性。