【正文】 　在幼儿科学发现活动中运用记录表，记录幼儿在观察和调查中的发现、在实验活动中的猜想和验证、在讨论学习中的分类和梳理，能帮助幼儿细致地观察现象，引导幼儿学会主动学习和进行学习的自我构建。更能帮助教师深入了解幼儿的发现与获取的经验，让幼儿成为活动的主人，使活动得以顺利开展，结合具体的科学发现活动设计一张适宜实用的记录表十分必要。
　　一、记录表的设计原则
　　笔者认为设计科学发现活动中的记录表应遵循以下几方面的原则。
　　1、目的性设计记录表目标要明确，要一目了然，有专题标题，知道调查什么、观察什么、探究什么、记录什么。比如，中班调查表《马路上有什么》，从标题上可看出该调查表的目标：调查幼儿对马路上各种车辆及各种设施的日常生活经验，也是对幼儿活动前知识经验的了解，便于教师针对幼儿的已有经验组织活动。
　　2、适宜性幼儿科学发现活动中的记录表要适合幼儿记录、合作、分享与交流。幼儿不识字，可设计图文并茂的记录表，用各种符号、标记、数字或图画来进行记录。因此，有些记录表空格要大，多留白。比如，讨论记录表《秋天多美丽》可设计这样几列：秋天的树、秋天的花、秋天的蔬菜、秋天的水果等；只设两行：第一行写上各列的名称，第二行大量留白，幼儿根据谈话讨论在第二行大格中画出各种秋天的树、花、蔬菜、水果等。
　　3、科学性适合幼儿使用的记录表要注重科学性。首先，根据幼儿的年龄特点设计不同表格及操作材料，从小班到大班、由易到难、循序渐进。其次，幼儿注意力容易分散，集中注意的探究时间不宜过长，探究的内容、项目也应适量。比如，小班科学活动《蔬果沉浮》中，设计直观的水池作为记录表，提供蔬果图片让幼儿记录蔬果的沉与浮，每人每次只观察记录一种蔬菜或水果的沉浮现象。而中班科学活动《沉与浮》中，设计四行三列的记录表，引导幼儿用符号记录物体的沉浮，每人每次可探究记录3~4样不同物体的沉浮现象。
　　4、操作性幼儿科学发现活动中的记录表不需要占用太多时间来记录，记录内容形式简单明了，能说明问题即可。可以是一个人记录，也可以两个人合作记录，还可以小组讨论记录。比如，大班科学活动《有趣的转动》中，设计的记录表用于幼儿边操作边记录，一人操作时，另一人帮助记录，记录起来很方便。
　　二、记录表的类型及运用
　　法国“做中学”科学教育项目指出，科学教育的的核心是让孩子们充分体验科学探究、科学发现的过程，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手，培养他们收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力。在活动过程中，“做中学”项目特别强调：设置情景——提出假设——动手操作——记录信息——表达与交流等几个环节。其中，记录信息为重要环节，在幼儿科学发现活动中大多用图画和表格进行记录。
　　科学发现活动中常用的记录表主要包括调查表、实验记录表、分类记录表、讨论记录表、观察记录表等。
调查表
　　它是对已有知识经验或已存在现象的调查结果的记录。一般在活动前或延伸活动中进行调查记录，比如，中班调查表《最喜欢的玩具》。
　　在幼儿探索过各类玩具之后，让他们挑出自己最喜欢的玩具（1至3样），画在调查表第一行的空格中，延伸活动让幼儿调查爸爸妈妈小时候以及好朋友最喜欢玩的玩具1至3样，画在相应的空格中。在活动室陈列调查表，组织幼儿交流调查结果，感知玩具的多样性，学玩一些传统的游戏和玩具。
  实验记录表
　　用于记录实验信息，引导幼儿动手之前先动脑，初步感受猜想、验证，记录猜想结果和验证发现。比如，中班实验记录表《沉与浮》。
　　活动中，先出示一样实物（比如积木），请幼儿画在第一列，让幼儿猜一猜积木放入水中会沉下去还是浮在水面上？引导幼儿用图示或符号在第二列记录猜想结果。最后把积木放入水中试一试，看看是什么结果，在第三列记录下来。比较第二列和第三列，验证自己的猜想是否正确，从而培养良好的科学素质和积极的科学态度。
  分类记录表
　　用于记录物体的分类标准和分类结果，帮助幼儿建立“类”的概念，主动获取相关经验，如按不同标准进行分类，结果也会不同等。在科学发现活动中，大多是收集相关物品进行观察、比较、探究后再记录。比如，大班分类记录表《有用的刷子》。
　　引导幼儿观察比较收集来的刷子的外形、用途、制作材料等，尝试按一种特征——“用途”特征来给刷子分类。先找一找刷子有哪些不同的用途，用来刷洗什么？叫什么刷子？（牙刷、杯刷、床刷、鞋刷、洗衣刷、厕所刷、油漆刷等）
将刷子进行摆放分类后，在第一列记录它们的名称，第二列画出它们的不同用途，第三列画出这类刷子的实物图，用画图的方式记录分类结果。然后，再尝试按其他特征摆放分类，并记录分类结果，从而知道按不同特征分类结果不一样。
  讨论记录表
　　边讨论边记录，用于记录讨论中的问题和结果，梳理对事物的看法和认识，包括已知的、未知的。比如，中班讨论记录表《你了解猫头鹰吗？》
　　此表用于导入活动后，抛出讨论话题——你了解猫头鹰吗？他长得什么样？有哪些本领？有什么习惯？幼儿围绕这些问题进行讨论的答案，老师用简图记录在“！”一栏，这是对猫头鹰的已知方面的认识。而对于幼儿不了解的以及还想知道的有关知识，师幼讨论后，用简图记录在“？”一栏，这是对猫头鹰的未知认识，也是组织活动进入下一环节的支点和依据。
  记录表记录的是幼儿的学习和探究过程，更是幼儿的成长过程。作为幼儿成长过程中的支持者，教师应及时和幼儿一起解读他们的记录内容，插入适当的文字说明及评价，见证他们成长第一站——幼儿园阶段的一些成长经历。
  以上是幼儿科学发现活动中常用的几种记录表，在运用各类记录表时，可以视幼儿实际情况而定。如果从小班开始就接触过记录表，有记录的经验，中、大班可以循序渐进地使用各类记录表。如果幼儿没有经验，在活动中运用各类记录表时可适当简化，降低难度。另外，在一个具体的科学发现活动中运用什么样的记录表，在什么环节进行记录，还要视活动主题而定，合理运用，以各类记录表为载体，帮助幼儿记录观察、调查、探究、发现的各类信息，促进幼儿科学发现教学活动的有效性开展。