【正文】  具备良好的口语交际能力是适应现代社会人际交往需要的基本素质。新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高人文素质的理念出发，将培养学生的口语交际能力纳入新课程的重要组成部分之一。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？下面谈谈我的粗浅的认识：
　　一、口语交际的原则。
　　小学阶段为什么要开口语交际课？新课标在教学中应注意的几个问题当中在最后一条中特别指明：小学阶段应在具有初步的听说能力基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。我们从中不难看出口语交际开设的最终目的是为学生进入社会后，与他人进行成功交际的一门具有前瞻性的课程。因此，服务于生活是这门课的意义所在，在教授过程中，应以生活为蓝本，遵循生活化原则，以大语文教育观为指导，不但在课上进行学习，还应该走出口语交际课的课堂，进行开放式教学。关于这一点，新课标在在教学中应注意的几个问题当中已明确指出：“要在课内外创设多种多样的交际环境”。因此，在教学中我们应将学校生活与社会生活融合起来，模糊课内外的界限，让学生在大环境中学习口语交际。
  二、口语交际课程的意义。
　　口语交际的定义是什么？作为战斗在教育一线的教师，我是这样理解的：口语交际就是语文课本封皮上“语文”两个字中第一个字的诠释。怎样上口语交际课？即在课堂中，教师虚设情景，给学生创造一个训练口语表达的“场”，不是单单的听话、说话。而是让学生学会互动、评价、提问、辩解。并把在课堂中学到的规范语言，及说话应该注意的细节，逐步运用到课堂以外的学习生活中去。使孩子们会听、会说。进而，为演讲、辩论打好基础。
　　新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见，未来社会需要的是能言善辩、善于与别人交往互动的人。因此，为了使学生适应社会对人才的要求，我们必须重视培养学生口语交际的能力。《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说的双向互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”只有理解?“口语交际”这一概念蕴涵的深刻含义，才能搞好口语交际教学。
　　三、口语交际课程的策略。
　　1、把握教材和学生。
　　把握教材，了解学生是教师上好课的前提。这点无论在什么时候，什么场合，什么地域都是对的。《介绍世界名城》、《小小即兴演讲会》、《七嘴八舌话环保》等口语交际课就很值得我们认真研究。首先我们要意识到这些口语交际内容既紧密地联系了生活的实际，符合现代人的需要，又有利于学生创新意识的培养，让学生有话可说。教学中抓住“是什么？”“为什么？”“怎么样？”，引导学生把话说具体，说清楚。如教学《七嘴八舌话环保》这节课，课前先让学生去调查了解我们的家乡、我们居住的小区、村庄，还有我们的学校，环境状况怎么样，作好记录后在班级中和大家议一议，从而明白人类只有一个地球，保护环境要从身边的事做起，从每个人做起。当然，教师在教学前要有目的地了解学生的喜好，只有把握了学生，才能自如地解决课堂上出现的问题，及时反馈，及时引导，准确点拨。
　　2、创设交际情境。
　　日常生活是口语交际训练的大舞台。互动是口语交际课的基本特点，还应包含在日常生活应成为学生口语交际应用的大舞台，因此，教师要鼓励学生在日常口语交际中进行双项互动，主动、大胆地与人进行交流，不断提高自己的口语交际能力。
　　3、开展说趣事，讲故事活动。
　　话题贴近生活，学生感到亲切，没有距离感，激发交际的兴趣和欲望，也易于交际，能取得良好的训练效果，口语交际的形式要灵活多样，可以把动手与口语交际结合起来，还可以采用讲故事说见闻，进行表演等多种形式进行口语交际教学。在实施过程中，对《课程纲要》进行调整、补充、完善。　　
  4、规范交际语言。
　　口语交际要文明礼貌。教师规范化的语言是学生习得的规范化语言的表率。教师的一举一动都成为学生模仿的对象。因此，教师要注意自身语言的准确性和规范化，语言要简洁、生动，表达要清楚明白。
　　人的口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是传授口语交际知识。教师要多多创造各种实践的机会，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。
　　在教学一年级口语交际课《春天在哪里》时，我进行了如下教学实践：
　　（1）课前布置作业让学生到大自然中寻找身边的春天。
　　（2）师：上课前我们已经去大自然中寻找了身边的春天，这节课就让我们来汇报一下大家的成果吧！
　　课件出示春姑娘：小朋友们，在这美好的季节里，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？快和小朋友说说吧！”
　　（3）学生自由说话，教师相机指导。
　　（4）课件出示如下句子：
　　春天来了，我们去公园看到了_____；春天来了，我们在田野看到了_____；春天来了，我们在_____。
　　春天来了，我们来到茂密的小树林，听_____；翻过小山丘，来到小河边，又听_____；还听见了_____。
　　一场春雨过后，我们推开窗户，闭上眼睛，深深地吸上一口气，啊！我闻到了_____。
　　（5）赞美春天：用优美的语言、多彩的图画来表现它、赞美它。学生依次上台展示介绍，接受其他学生的提问并回答。（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，或者听了同学们的精彩语言，有何感受，想到些什么，都可以说。）
　　在这次口语交际的教学实践中，我利用课件创设情境，激发学生对春天的热爱，使学生有感而发，有话可说，有图可画。在整个交流过程中，我注意语言文字的训练，注意鼓励每个学生都参与交流活动，让他们在实践中学习语言，锻炼自己的口语表达能力，使之养成乐于与他人交流的意识和习惯。
　　总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。培养学生文明得体地表达自己的思想情感和与人沟通的能力，是每一个语文教师的责任。