【正文】中图分类号：G642                                                文献标识码：B
1 引言
　　为了进一步规范、推进和加强计算机基础教育，在深入研究国内外高校计算机基础课程的开设和教学情况的基础上，教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制了“关于进一步加强计算机基础教学的意见”（简称白皮书）。白皮书明确指出，计算机课程是实践性很强的课程，计算机知识的掌握与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践。因此，如何深入研究和改革计算机基础实践教学环节，注重大学生实践能力培养是高等学校关于计算机基础教学应该着重研究的课题。
2 计算机基础实践教学理念
　　加强实践教学环节的目的是培养学生的上机动手能力、解决实际问题的能力以及知识综合运用能力。实践教学在今后的计算机基础教学中应该起更大的作用，很多教学内容可以通过实验课教学形式讲授。
　　以激励学生学习热情、培养学生实践能力和创新思维为核心，深化实践教学改革，积极探索计算机基础课程实践教学模式和方法，努力使“计算机水平高、实践能力强”成为大学生的特色。以“强化基础、重视能力、激励创新、全面发展”为指导，我们开展了计算机基础实践教学的规划、建设，依托网络信息技术，实现实践教学资源的共享和管理信息化。
　　我们认为，实践教学既有强化理论教学的功能，更有培养学生实践能力、启迪学生创新思维的功能。因此，我们开设了四个层面的实践课，即与理论课程密切结合的课程实验、与多门计算机专业基础理论相关的进行过程化管理的开放实验、与多种学科相关的综合实验和充分发挥学生能动性的创新实验，从而使实践教学既与理论教学密切结合，又具有鲜明的特色。在强化学生的基本技能的基础上，着重加强了学生课外实践创新基地建设，重视学生创新、实践能力培养。
3 计算机基础实践教学改革思路
　　随着现代高新技术的飞速发展，原有的实践教学内容、手段、方法和模式已不能适应当前的学生特点和社会需求。为此，我们着重实践教学内容及人才培养模式的改革和实验室的建设，注重培养学生的是实践动手能力和创新思维。
　　第一，突破传统实践教学理念。针对以往实践教学完全附属和依赖理论教学，没有区分相关学科的实践内容等问题，对相关学科的实践教学内容进行有机的整合，避免单一重复的实验，强化实践教学与专业特点的结合。
　　第二，重视基础理论知识与实践能力的结合，注重基本技能训练和创新能力的培养。采取多种措施保证和贯彻四个层面的实验课的实施，根据不同学科的特点，设置不同的实验项目，并不断更新实验内容。教学内容以保证基础、突出创新能力为核心，将传统的以知识技能训练为主的教学模式转变为以能力培养为核心的教学模式，增设具有一定广度和深度的综合性和设计性实验教学项目，同时鼓励学生进行自主创新，精选实验内容，使其难度适中。完善学生实践创新基地的建设，改革创新人才培养模式。
　　第三，加强实践教学资源建设。研究适应不同层次需求的实践教材，开发网络互动实践学习资源，可以引导学生兴趣，增强学习效果。建设适宜的多形式的实践教学资源是提高实践教学质量的重要保证。
　　第四，实践灵活多样的教学方式。针对不同专业的特点和需求，在训练内容、训练方式、指导方式、考核方式等方面进行改革。例如，对于机电类学生，我们加强了计算机硬件基础方面与其专业特点结合紧密的实验内容，并辅助以互动式网络仿真实验，学生对难点的理解、重点的把握更准确，教学效果明显提高。
4 实践教学体系与内容
　　实践教学体系建设从人才培养体系整体出发，建立与理论教学有机结合、以能力培养为核心、分层次的实践教学体系。在实践学时分配、实践内容设置等方面，综合考虑专业大类的不同需求及学生的接受能力进行合理配置，制定有相应专业特色的实验教学大纲，根据实验教学大纲设置相应的实验课程和实验项目。
　　实践教学内容注重与科研和社会应用的结合，及时融入实践教学改革的成果。内容涵盖基本型课程实验、自主型开放实验、能力型综合实验、研究型创新实验，如图1所示，并增加课外实习实践教学。实验讲义不断改革创新，有利于学生创新能力培养和自主训练。力求培养出“专业基础扎实、知识面宽、实践能力强、具有创新思维”的人才，满足新形势下社会的需求。

图1 实践教学体系
　　
5 实验教学方法与手段
　　无论是先进的教学理念还是系统化的教学体系都要靠切实有效的教学方法与手段来实现，教学方法与手段必须符合学生的认知水平和教育规律，必须是以学生为主体，强调自主性、扩展互动性，激发学生的学习热情。近年来在不断地探索和研究的基础上，总结出了一套针对不同的教学内容的教学方法。
　　（1）基础型课程实验，采用以教师现场辅导为主导的教学方式，学生接受式学习。
　　（2）自主型开放实验，通过我们自主开发的网络平台为学生提供实验题目、实验内容和实验指导等，学生可以通过该网络平台进行网上报名、网上选实验、网上学习、自行规划安排实验过程、总结完成研究报告、网上答疑等。
　　（3）能力型综合实验，指导教师公布综合实验的实验题目，根据选做的学生布置实验任务；在指导教师的指导下，学生进行合作开发，采用以学生自主学习为主导的教学模式，即学生利用各种信息资源，自行查阅资料、开题答辩、实验操作、完成实验项目和总结实验报告等。
　　（4）研究型创新实验，在具有博士学位讲师或副教授、教授指导下，结合国家自然科学基金、省部级、校级科研项目，采用以学生自主学习为主导的教学模式，根据不同类型的创新实验，专门成立大学生创新实验指导小组和大学生科技创新实验室，指导大学生的科技创新实验以及参与各种计算机科技活动。
　　（5）课外实践教学，实践教学不仅局限于课程教学环节，我们在鼓励大学生利用课外时间自主学习的同时，想方设法为大学生的综合实践提供机会。鼓励大学生参加各类竞赛和大赛，每年举办一次程学设计大赛和软件大赛，不定期举办网络大赛和建模大赛，为喜爱计算机的大学生创造了发展能力的良好环境。
　　考核的目的主要是检验教与学的效果，促进教学内容的完善、教学方法的改进。我们对实践环节考评采取多种考核方式相结合的综合评定方法，对实践成绩的考评注重过程评价，倡导并鼓励创新。通过网络辅助教学平台对学生的实验过程和实验效果，以及教师的教学过程和教学效果进行管理和监控。
6 结束语
　　创新是社会发展的不竭动力，实践是提升创新能力的重要手段。经过多年的努力，我们在计算机基础实践教学体系的构建、实践模式的信息化等方面进行了卓有成效的探索和尝试，通过合理的优化整合，摸索出一套“以实践能力和创新意识培养为核心，结合专业大类特点的分层次实践教学”模式，经过近两年的实践，取得了好的效果。
　　
参考文献：
[1] 教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制. 关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求(试行)[M]. 北京：高等教育出版社，2006.
[2] 蒋宗礼. 实施创新教育 培养创新人才. 计算机教育，2008,(3).
[3] 冯博琴,赵英良,顾刚. 狠抓能力培养,提高实验教学水平[J]. 计算机教育,2008,(19).
[4] 彭龑.计算机实践教学的改革与实践[J].四川理工学院学报(社会科学版)，2007, (10), Vol.22 Supplement.
　　
　　
　　作者简介：李克文(1969- ),男,中国石油大学(华东)副教授,博士,研究方向为计算智能、软件工程;陈国军(1968- ),男,中国石油大学(华东)副教授,博士,研究方向为图象处理、虚拟现实。