【正文】诚信教育学校是关键。青少年诚信意识的确立和诚信行为的养成，学校处于家庭教育和社会教育的中间地带。从小学到中学，加之幼儿园，是青少年生理、心理和价值观念逐渐转变，成熟的过程，也是他们接受社会新生事物人生关键时期。学校是对青少年进行诚信教育的重要场所，要坚持把诚信教育贯穿各类学校中去，贯穿到幼儿园、小学、中学直至大学教育的全过程。学校要为青少年思想品德的形成和发展，而有意识地创设情境，包括物质环境和精神环境。 精神环境有学校的舆论倾向、校风和传统、学术气氛、人际关系、教学秩序、规章制度等。
　　1、教师，诚信教育的中流砥柱 ?“学为人师，行为人范，谓之‘师范’”,此谓为师之根本。其中“行为人范”更是蕴涵“身教胜于言教”的道理。老师的思想行为，很大程度地直接影响着学生的思想行为。以教师的诚信人格魅力影响学生，才能把诚实守信教育落到实处。
　　俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”人格魅力是新世纪德育工作者不可缺少的素质。苏联政治家、教育家加里宁曾指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着学生。”“教师的一举一动都处在最严格的监督之下。”教师的模范作用体现在很多方面，是全方位的，尤其是一些细节的东西，往往在学生心理产生重要影响，如果一名教师说话不算数，不讲信用，那么他的学生就不能信任他，他就难以培养出合格的诚信道德公民。教师要以高尚的诚信人格影响学生，做好表率。只有这样，才不会失信于学生，才能在学生心目中形成榜样人格。人格力量是无穷的，是主动、具体、形象、富有感染力的教育资源，教师以身作则、言教与身教相结合，一定能带领出一批具有诚信人格的高素质人才。教师作为诚信教育的中流砥柱，责任重大，面临更新的挑战，任重道远，在教育的第一线，更要加强“学习型社会”的观念，在不断扩充专业知识的同时，更要注重知识魅力和人格魅力的结合，做一个高素质、高品格的现代教师。
　　2、渗透认知，培养诚信理念 培养学生诚实守信的文明习惯，前提是“知”，课堂是渗透诚信教育的主渠道，我们可以通过学科教学，培养学生的诚信理念，让学生“知”诚信的重要性及丢失诚信的危害性。一个人如果丢失“诚信”，将寸步难行、众叛亲离，最后是走投无路；如果政府缺少诚信，政府就没有凝聚力而只是图有虚名的空壳；媒体如果缺少信用，人们就不会相信媒体而失去存在的基础；而作为学生，就应该从出勤、听课、做作业、值日、劳动等具体事情做起，做到言行一致、表里如一，达到校内校外一个样，老师在与不在一个样，人前人后一个样。
　　3、形成系列，规范诚信行为 诚信教育应当艺术化。一是通过挖掘中国的传统文化、中华民族优良的伦理道德，吸纳国外进步的道德准则、道德规范，采用多种途径、多种方式对学生广泛深入地进行伦理道德教育，让学生的举止文明；二是案例式施教，列举正反实例教育学生，既注意大力宣传诚信方面的各种典型，反复说明诚信是做人、立业、安身立命的基本准则。同时应认真剖析欺诈的若干实例，深入剖析其危害，让假冒伪劣、冒名顶替、不讲信用等劣迹成为“过街老鼠，人人喊打”而遗臭人世。
   4、树立典型，激发诚信情感 学生诚信教育的形成是知识和情意结合发展的过程，在“知”的基础上生“情”，行为教育必须与情感教育结合，才能把学生的行为转化为内在的品性，从而达到“知”“情”统一，否则，这种诚信教育是机械的、被动的、不持久的。青少年正处于心理与行为共同发展的关键期，对生活有新奇感，对老师怀有崇敬感，诚信习惯容易养成，可塑性强。正确地引导、帮助让其对诚信行为意识既知其然，又知其所以然。因而把诚信知识内化为诚信情感，从“知诚信”到“要诚信”。
   5、注重持久，养成诚信习惯 “冰冻三尺，非一日之寒”，诚信品格的形成，必须要通过长期不懈的习惯养成教育来落实。青少年的生理和心理特点，决定了其行为的短暂性和易改变性，往往出现“虎头蛇尾”的不理想状态，因此，外界意识和行为的强化作用极其重要。在加强青少年的诚信教育中，始终一以贯之，加强诚信意识教育的反复性，注重诚信行为的持久性，使诚信行为意识变成一种诚信行为习惯。
   6、注重诚信教育的渗透性 诚信教育必须溶入学校德育中去，成为学校德育的有机组成部分。学校德育是个复杂的系统工程，诚信教育必须渗透到这一工程的各个层面和环节中去。比如学校可以通过精心组织的主题道德教育活动推进道德诚信教育，让学生在重大事件、重要纪念日、班队主题会等活动中，寻觅诚信的足音，呼唤诚信的主题，感受诚信的力量。学校还可以通过丰富多彩的校园文化活动进行德育，并渗透诚信教育内容。
　　7、建设校园“诚信文化” 每一所学校都应当努力使诚信成为学校成员的共同价值标准，并经过历史的积淀，形成传统的校风。这样使每个人都能生活在一个诚信的学校环境中。这种诚信文化应当体现在学校的制度文化之中，应当体现在学校行为文化当中。
　　8、诚信教育课程化 青少年由于与社会接触少，很难体会到不诚信行为给个人和社会带来的危害。因此，学校有必要开设专门的诚信教育课，有针对性地结合社会现状，讲述一些真实案例，帮助青少年提高对诚信道德的重视程度。另外，诚信内容不应只是写进学校思品教材，还应在其它各科教材中，形成诚信教育合力，让孩子从各方面受到诚信意识的熏陶，从而逐步树立讲实话、守信用的道德观念。
　　9、评语书写应实话实说
　　操行评语是目前学校用于评价学生最为常见的手段与形式。它不但简单方便可行，而且在教育学生、沟通社会与家庭方面发挥着十分重要的作用。写得正确恰当的操行评语，常常对学校与班主任的教育工作起着积极的促进作用，带来意想不到的良好效果。而写得问题百出的操行评语，其产生的教育效果往往就事与愿违，适得其反。因此，保证操行评语书写的客观性、公正性、真实性。
　　教师在书写评语的过程中，应该本着实事求是的原则，如实地反映学生的优点、缺点。尤其是对那些学习与品行都不如意的学生，更要结合学生实际情况，而不能“尽可能地掩盖其缺点与不足”，更不能对即将毕业的学生“网开一面”，放弃原则。切实提高学生操行评语的质量，强化学校的诚信教育效果。
　　10、在实践中深化诚信道德体验
　　学生是学校的主人，学校诚信道德建设的出发点和落脚点都是增强学生的诚信道德品质。因此，诚信道德教育要充分尊重学生的主体地位和主体人格，激发学生主体参与的积极性。让学生参加丰富多彩的诚信道德的实践，使他们在实践中深化对诚信的体验，积累经验，感悟到诚信是一种宝贵的社会资本，为诚信道德提升提供基础。
作者简介：何胜礼（1968—），男，学士，高级讲师，主要从事德育教学与班主任工作。