思想政治理论课是一门政治性、科学性和实践性很强的课程。思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和基本环节，具有培养信仰、提升道德、指引理想的教化功能，在大学生成长成才工作中有着举足轻重的地位。

教育者应当做到“用真理的力量感召人，用人格的力量感染人，用真挚的情感打动人，用生动的形式吸引人”。只有紧扣课程标准，将教材体系转换成教学体系，提高课堂教学的针对性和实效性，方能把思政理论课建设成为一门学生真心喜爱、终身受益的精品课程。

一、用真理的力量感召人

思政课涵括了中国特色社会主义理论体系的一系列重大创新成果，体现了强大的真理感召力。思政课具有完整的知识体系。①思与行的指导——《马克思主义基本原理概论》的基本内容和结构体系。②史与论的结合——《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《中国近现代史纲要》的基本内容和结构体系。③知与行的要求——《思想道德修养与法律基础》的基本内容和结构体系。

思政课教材具有理论性、学术性与可读性相统一的特点，要在教学中进一步把理论讲活、讲深、讲透，讲出理论的科学性、生动性和深刻性，讲出理论的历史感、现实感和逻辑感，就能够极大地提高思想政治理论教育的吸引力和影响力。

思政课理论色彩浓厚，饱含真理光芒，有鲜明的时代感和强大的现实感，思政课教师应力求把基本理论、基本观点讲深讲透，让马克思列宁主义和中国化的理论成果进教材、进课堂、进头脑。思政课的重要任务是要以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。同时，思想政治理论课要与学校思想政治工作紧密结合，始终不渝地全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，发挥思想政治工作的凝聚力和感染力，塑造学生健全的人格，提高学生的综合素质。

 思政课教学中要坚持真理，弘扬真理。教学中只有坚持“育人为本，德育为先”的根本原则，形成“全员育人、全过程育人、全方位育人”的工作格局，用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观教育武装青年学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想道德品质，确立为建设中国特色社会主义事业而奋斗的坚定信念和远大理想，从而把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

思政课教学中要高举中国特色社会主义伟大旗帜。旗帜就是方向。思政课教师要坚持正确导向，把马克思主义理论和党的路线、方针、政策的旗帜高高举起，坚持做社会主义意识形态和精神文明的传播者。思想政治理论课教师要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者，做教书育人的表率，做学生健康成长的指导者和引路人。

二、用人格的力量感染人

种树者必培其根，种德者必养其心。教师的人格魅力是教师的思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等多方面的综合呈现。教师情操高尚、人格完美对学生会有较强的感染力、辐射力。凡是成功的教师，无不以人格之光照耀学生心灵，潜移默化地影响着学生的人格。教师要用高尚的道德品质、健康的心理和永恒的爱心引导学生树立正确的人生观和价值观，教师要具有深厚的知识底蕴、丰富的教学方法和先进的教育意识，科学地引领学生走进学习活动中。

积极人格特质是任何事情成功的基本要素，这类灵性资产包括乐观、专注力、毅力、诚实、勇气、真诚、勤奋，以及许多其他的特质。俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作的一切”，教育者的使命在于用人格孵化人格，用智慧点燃智慧，用生命影响生命。教师的人格强化，主要在于师德的修炼。

明师德。师德是做好教书育人工作的重要基础。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、复杂性、长期性、示范性与创造性的特点决定了教师素质构成的特殊性。加强师德建设，把崇尚高尚师德、提高素质修养、注重为人师表、把握职业操守作为思政教师的重要行为规范。具体表现为：爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；正确导向，严守纪律。树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。

正师风。师风即教师从教的道德作风。师风的内化架构主要有：动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则。教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等是显示师风的关键因子，师风的具体要求是：坚定工作目标，明确岗位职责，发挥教师的工作积极性、主动性、创造性；坚持教书与育人相结合，坚持教育与自我教育相结合，坚持政治理论教育与社会实践相结合，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，坚持教育与管理相结合，坚持继承优良传统与改进创新相结合。教师既要教书又要育人，要用科学的理论武装学生，用正确的思想引导学生，用高尚的情操陶冶学生，用良好的教风影响学生。教师要关心和爱护学生，教学相长，成为学生的良师益友。思政教师应以职责覆盖为前提，以使命担当为基点，以育人绩效为依托，以经典案例为抓手，以优化精神配置为着力点，理论武装力求实效，思想教育突出重点，舆论宣传提升形象，文化建设彰显特色。

强师能。师能主要体现在：①教学组织能力。无论是建构主义、人本主义和多元智能等教学理论，关键是围绕课程标准，形成系统的理论与教学的逻辑体系。教师应具备高水平的教学设计、教学运作、教学评价和教学技巧等能力。②教育实施能力。它包括知识传授能力、价值观培育能力、处理人际关系能力、组织管理能力、反思能力、信息整合能力等。③教师自我发展能力。新课程、新教材是在全新的教育理念指导下产生的，要求教师必须具有更新知识和创新能力。思想政治理论课教师要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，不断完善知识结构，提高教育教学能力。总的看，作为“立德树人”职责的思政课教师，尤其更要引领“正能量”，强化主流意识、责任意识、主人翁意识、团队意识、规范意识和教书育人意识，倡导热心爱教、优质施教、廉洁从教、文明执教的高尚师德。

三、用真挚的情感打动人

大学生具有自我驱动的实践能力、反观自省的认识能力、内在的价值尺度、追求美好未来的愿望、有独特的情感体验。在教育中，注重情感渗透是一种必然趋势，对情感的敏感与珍惜，对平等人格的追求与维护，是当代学生强烈的思想意识之一。在时代的变革中，面对各种情感上的矛盾，他们渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的。情感可以打动学生，激发学生巨大的内动力，使之自觉地、主动地沿着教育的正确方向前进。

用职业情感打动学生。从业者从自身工作的社会意义和性质上去认识职业，不计较个人得失，怀有满腔的热忱和执著爱心，善于克服各种困难，表现出强烈的职业责任意识，并能以极大的精力付诸于行动。积极的职业情感对个体履职尽责行为有重大的动力和强化功能，表现在外就是对职业的赞扬、热爱、尽力和完善等，引导个体不断激发内心本能，散发个体潜能，以良好的心态、稳定的情绪和意志，努力实现客体职业与主体生命的完美结合。这是我们在实际工作当中，应着力培养的职业情感，它是符合时代形势和人类发展需要的积极的情感。

用主题精神引导学生。教师要关心和爱护学生，教学相长，成为学生的良师益友。要以“立志、修身、博学、报国”为主题，搞好实践育人，增强大学生的历史使命感与责任感，提升大学生思想素质、政治素质、道德素质，提高大学生社会实践能力；要依靠党团、学生会组织，强化学生自我教育，砥砺学生意志，激励学生理想，塑造学生灵魂，提高综合素质；要开展第二课堂，参加社会实践活动，实施大学生素质拓展，引导青年学生在服务社会中受教育、长才干、作贡献，提高学生的思想素质。

用理想信念激励学生。理想信念是一个思想认识问题，更是一个实践问题。“引导大学生做什么人”、“指引大学生走什么路”、“激励大学生为什么学”等等，是大学生乘风破浪、搏击沧海的重要课题，也是提高大学生的“才、胆、识、力”基础因素。思政课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的重大任务，肩负着用马克思主义中国化的最新成果武装大学生。推动社会主义核心价值体系建设、帮助大学生正确认识我国国情和改革发展稳定的现实问题、促进大学生提高政治鉴别力和增强政治敏锐性、培养高素质人才的重要职责，要在培养中国特色社会主义事业建设者和接班人中发挥重要作用。

四、用生动的形式吸引人

将教材体系转化为教学体系。教材体系具有系统性、完整性、规范性和理论性的特点，教学体系是对教学过程诸要素之间的逻辑结构和教学活动运行的逻辑流程进行整体设计而形成的操作范型或操作样式，教学体系具有针对性、灵活性、适应性和现实性的特点。按照课程标准的要求，结合学生的实际需求，提炼教材内容，主要讲清、讲透教材中的重点和难点，分析、讨论与学生成长、成才和发展息息相关的热点问题；以理论为指针，理论联系实际。力求将理论用通俗的语言典型的案例进行分析，使学生从感性认识出发加深理论问题的理解。具体要求是：①内容的口语化表达。“口语化”是教材从“印刷体”到“手写体”转化的第一步。内容的口语化表达就是要在课堂教学中使用比较通俗的语言向学生转达教材的内涵和实质。②问题的选择性切入。 问题的选择性切入是教材体系向教学体系转化的重要环节。③方法的互动式启发。互动式是实现教材体系向教学体系转化的必然要求。④结构的承转式连接。承转式是教材体系向教学体系转换的逻辑要求。⑤讲授的形象化打造。

采用案例教学，使用的案例要具有如下特点：思想性，丰富的思想内涵；冲突性，案例内容的矛盾性，激发学生的思考和参与的积极性。导向性，提倡或警戒的行为参照作用。案例的说服力要强，要用“有成就的人讲成就，同代人教育同代人；有理想的人讲理想，同行人教育同行人；有道德的人讲道德，身边人教育身边人；有纪律的人讲纪律。同龄人教育同龄人。”

采用讨论式教学，师生互动，教学相长，老师应着眼于启发、诱导、点拨，学生应受益于省察、反思、体验。应关注如下几点：教师主导和学生主动相互作用的统一，教与学的统一，教学的确定性与不确定性的统一，教学内容的逻辑性与学生认知结构发展的统一。讨论式教学，使学生在参与中接受教育；开拓教学网络平台空间，延伸课堂讨论 ；自愿参加，沙龙讨论；选拔参与，学校辩论。

思政课不是书斋里的学问，而是来自亿万人民群众变革社会、变革世界的生动实践，同时也是为实践而服务的。思政理论它来自于人民群众的实践，也完全能够为群众所掌握。教学中要善于抓住大学生关注的热点，结合发生在大学生身边的生动鲜活的事例，进行通俗生动、深入浅出的理论宣讲和宣传工作。拨动大学生的心弦、引起大学生的共鸣。贴近实际；贴近生活；贴近群众。具体在高校的理论课教学中，就是要尽量的运用一些青年学生喜闻乐见的符合他们的身心规律的教学方式和方法，尽可能的把理论教育生动化、现实化。

积极探索思政课教学新途径，努力改进教学方法和手段，使思政课教学既要有方向性、思想性，又要有灵活性和创造性，把课堂上成“科学课”、“特色课”、“创新课”。充分发挥多媒体教学手段和案例教学法，知行统一教学法等方法，达到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合，进而达到化理论为方法，化理论为德性，努力提高学生的思想政治素质。力求把深刻的理论阐述与最新的素材、鲜活的语言相统一，可读性强。形式新颖，案例精美，语言鲜活，通俗易懂，富有时代特色，符合大众品位，努力将思政课上成精彩一课。

备好“精彩教案”。依据人才培养方案，紧扣课程标准，钻研教材，结合学生的实际备好课，注重如下几个问题，①核心要素：德育功能；②两法：教师的教法和学生的学法；③实现“三个转变”：转变教师知识呈现方式、学生学习方式、学生成绩评价方式；④做到四统一：统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、实训活动；⑤钻透“五点”：重点、难点、知识点、能力点、教育点；⑥精细“六备”：备教材、备大纲、备考纲、备教法、备学法、备实践。

做好“精彩课件”。围绕思政课的教学的属性：即学生的主体性、教学的生成性、资源的拓展性、手段的先进性、师生的创造性，精心制作教学课件，系统构建教学条件。探索“一个中心”、“两个主体”、“三重目标”、“四性统一”、 “五个魅力”的教学理念。即：①“一个中心”：以学生为中心，以德育人，突出学生主体地位，培育独立精神，增强创新意识，促进全面发展。②“两个主体”：发挥教师的主导作用，调动和体现学生主体地位，形成两个主体互动的教学动力体系。 ③“三重目标”：教师做到既教书又育人，实现使学生获得知识、增强能力和提高素质的教学目标。④“四性统一”：坚持教学的思想性、理论的深刻性、现实的针对性、教学的实效性四性统一的教学标准。⑤“五个魅力”：努力创造具有思想魅力、理论魅力、知识魅力、艺术魅力、人格魅力的教学氛围。  

讲好“精彩一课”。陶行知强调：“教师的职务是：千教万教，教人求真；学生的职务是：千学万学，学做真人”。卢梭在《爱弥儿》中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。思政课教师应根据新时代新生代的特点，着力研究教学新规律﹑新特点，探索新的教学方法，积极利用新的教学手段，丰富教学内涵，加强师生互动，调动学生学习兴趣，发挥学生主体地位。探索互动式教学模式，重点突出，精讲多练，专题讲授，师生互动，采用灵活的教学方法：①专题讲授法 ②案例分析法 ③问题研讨法④时事点评法 ⑤学生登台讲课教学法⑥小组研究教学法。要将思政课讲成精彩一课，从微观层次看，要把握人才培养方案的契合度和严密性；融合知识、能力、素质培养的目标性和多维性；透析重点难点问题的精辟性；讲授问题深度和广度的延展性；语言表达的准确性与生动性；思维逻辑条理的层次性和清晰性；知识运用的自如性和丰富性；多媒体课件的丰富性和逻辑性；板书的整洁性和条理性。从宏观层次看，思政教学要努力“体现时代性，把握规律性，富有创造性，增强实效性”。

参考书目：

1、《思想道德修养与法律基础》    高等教育出版社2010年修订版

2、《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）

3、《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号） 

附注：

池喜生，1967年2月出生，男，汉族，湖南株洲攸县人，广州松田职业学院教师。研究方向：中国古代文学。