【正文】      传统的乐理教学模式是以讲授和板式教学的方式为主，这种单一的音乐基础理论教学模式，在多年的实践中，已形成了规范性较强的教学优势。但却存在着模式单一、教学效率低下，信息量相对较少等不足。这种教学模式使学生在学习中陷入机械、死板、枯燥的境地，不仅不容易使学生掌握音乐知识和技能，而且会影响他们音乐实践能力的提高，导致学生音乐思维的僵化，丧失学生学习音乐的兴趣。                             
   随着电脑科技的飞速发展，多媒体教学己在我国各层次教育领域运用，由于多媒体技术是多项功能的集合体(文字、图形、视频、声音等)，音乐理论教学运用多媒体技术更能显示出其优越性。不仅能够为学生提供多样化的外部刺激，而且能够为学生提供多样灵活的认知途径，使学生积极参与认知过程，体现其学生的主体地位。                                         
　　在实际教学中，我将多媒体幻灯片、音乐软件、乐器钢琴、黑板教学模式有机地相结合，相互渗透，充分发挥其各自的优势。在多媒体运用中，我将多媒体幻灯片替代传统的板式教学方式，在幻灯片中大量加入谱例、图片等。在制作上运用简单的overture  4．1打谱软件及在世界上功能最强的写乐谱的音乐软件之一的Sibelius。它的功能很强大，乐谱记号十分全面，可以将五线谱的旋律播放至任何所指示位置，具有优美的音质和动态、操作方便，功能齐全，很适合进行乐理课程中的教学。                
   下面我将多媒体技术在乐理教学中各环节的运用介绍如下：           
   一、多媒体技术在《节奏与节拍》章节教学的运用
　　节奏是学生在学习音乐旋律中的一个基础环节，它是在音乐旋律中起框架支撑作用的，是音乐旋律进行的基础，节奏可以脱离旋律而单独存在，而旋律则不可能脱离节奏。常规的打击乐器 就是完全通过节奏去表现的。例如：我国民间的敲锣打鼓、西洋乐器的架子鼓等。因此，节奏的学习对学生掌握音乐的旋律是很重要的。                                    
    《节奏与节拍》章节在传统教学模式中，都是将相关的理论名词，如：什么叫节奏、节奏型、节拍、拍号、小节、小节线、拍子的种类、音符的特殊划分形式等用文字叙述的方式进行讲解。在这种讲解中，学生去理解是一种枯燥的表现，而且学生在运用和识别时运用是不灵活的。 
    我在多媒体技术教学模式中，大量加入了各种谱例，在分析每个知识点后，运用音乐软件播放谱例，使学生对其知识点的功能进行深度了解。促使学生在识谱时将所学知识点对号入座及正确运用。如：“小节线”它是记在五线谱上的一条垂直竖线， 它的功能还表示“小节线”的后一拍为“强拍”；前一拍为“弱拍”。再如：“连音符”，从文字的讲解到谱例的展示再到谱例的播放，使学生从中理解各连音符的意义、记法及怎样使用和演奏。                                        
    二、多媒体技术在《音程》及《和弦》章节教学的运用             
　　在音乐旋律的进行中，表现音响效果的形式有多种。但音程及和弦是音乐中音响效果音乐表现的重要组成环节。因为，单音的音响效果在表现音乐思想上是单一的，只有两个或两个以上的的音响效果在表现音乐思想上是单一的，只有两个或两个以上的音结合在一起再加之结合节奏，使之才能表现出一定的音乐思想感情。所以，在音程及和弦的教学中要强调音响的倾听效果。
　　音程及和弦在传统教学中，是很难体现出强调音响的倾听效果的。比如：在音程的转位上，学生只能用理论的方式学会构写，而原位与转位的内在联系所表现的音响效果却不尽了解；再如，在和弦原位与转位的讲解上单一的运用理论的方式，而很少联系到和弦结构与音响实际效果的对比。这样的教学学生在理论与实践的结合上运用不是很灵活。 
　　但多媒体教学模式却添补了传统模式的不足，在讲解中通过谱例画面的展示和音响的播放，使学生们能够在丰富的音响效果中感受音程及和弦，将其结构和性质结合起来进行对比，这样能够使学生很自然的分辨出它们之间的关系。
　　比如：音程、三和弦、七和弦协和程度的分析，从谱例画面的展示，学生只能是单一的结构理解；但是再加上音响效果的展示，学生则能够通过实际音响效果来了解音程、三和弦、七和弦的构成及协和与不协和程度的区分。
　　这种教学方式不仅能够使学生掌握其音程及和弦的相关知识，而且对学生的听力也起到了一定的辅助提高作用。
　　三、多媒体技术在《调式》章节教学的运用
　　调式，是音乐表现的重要手段之一，是音与音之间关系的组织基础，它的类别多种多样。构成调式音的数目也不尽相同。例如：西洋调式、民族调式、中古调式等。
　　这些不同的调式在传统的教学中，多运用理论讲解和谱例展示的方式。但在多媒体教学中则添加了软件播放，这样能够使学生在学习各种调式时，进一步倾听调式的色彩，从中结合理论内容理解各调式的调性及特点。
　　例如：调式分析，学生通过多媒体音乐软件展示谱例再加之进行播放，在讲解中随意暂停播放，从暂停的位置来进行分析调式的结构及调性。这样既节省了时间，而且谱例与播放的结合使学生更加便于分析。最终达到视觉、倾听、理解“三合一”的效果。
　　以上是对多媒体在乐理教学中各环节运用的总结介绍。
　　《基本乐理》课程系统的讲授了有关音乐实践和音乐理论所使用的最基本的音乐相关知识，为学生进一步学习其它音乐相关课程(声乐、器乐等专业)奠定基础。怎样才能使学生学好乐理，而且能够将知识灵活运用于实践，是教学针对的关键。因此，我们要运用现代化科技——多媒体技术，将文字、图片、谱例、音乐软件等多种形式来丰富音乐教育的教学模式，促进现代化教学环境，调动学生学习的积极性，使之达到课堂有声化、教学手段信息化、授课模式多样化，来提高学生对音乐理论知识的学习能力和兴趣，从而使教学质量真正得到大幅度的提高。
　　
　　参考文献：
　　[1］李重光主编，《基本乐理通用教材》，高等教育出版社，2006年版
　　[2］李本著，《基本乐理》，内蒙古教育出版社，2000年版

　　[3］于春江、李楠、李爽主编，《数字化音乐基础》，中国戏剧出版社，2012年3月版

本文为2012年宁夏高等学校教育教学改革项目：《高校乐理教学改革与教学研究》研究成果。
2作者简介：贺思媛（1984.6～），女，籍贯宁夏，宁夏大学音乐学院讲师，硕士研究生，研究方向：音乐理论与音乐表演；贺思娴（1987.4～），女，籍贯宁夏，北方民族大学音乐舞蹈学院教师，硕士研究生，研究方向：钢琴教学与表演研究。