体育教学改革正处在新旧教育观念的碰撞时期，广大教师在理解课程标准的过程中形成了不同的认识，有些体育教学在传统教学思想的“惯性”的影响下，仅在原有的基础上做了一些改良，远未达到课程标准的要求；有些体育教学又有些矫枉过正，为了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但实际上并没领会到课程标准的真谛。为更好地适应素质教育的要求，为全面顺利完成学校体育的任务，对推动素质教育全面深入的发展，消除应试教育的不良影响，更好地进行中学体育教学的改革，有必要研究和分析体育教学中所存在的问题，才能做到有的放矢，做到行之有效。

一、中学体育教学存在的问题

1.体育教学的指导思想方面：体育教学在很大程度上还停留在传统意义上，没有摆脱应试教育的束缚，存在着重育体、轻育心，忽视思想教育，重竞技、轻普及、抓少放多、忽视面向全体同学的教育观。在这种观念的影响下体育教学成为“分数第一”，单纯以提高学生运动成绩为目的的应试教育。在目前应试教育的背景下，学生大部分对体育课不感兴趣，少数体育特长生也只是把体育锻炼当成获得体育加分的手段。特别在一些体育设施较差的乡镇中学，体育课上自由活动时，只有少数男生在打篮球，大多数女生和一些男生不是在从事其它体育活动而是在旁观或无所事事，更有些学生选择留在教室完成其他科的作业而放弃体育课，体育课对他们根本没有任何意义。目前这种现象在中学体育课堂中普遍存在。

2.体育教学的内容方面：首先是体育教学的目标任务简化，“考什么就教什么”。有相当一部分学校和体育教师把体育课变成单纯围绕体育达标和中考体育加试项目的反复与考试课。学生通过几年的学习却篮球不会打、足球不会踢，单杠双杠没学过、山羊跳箱没见过。这样做实际上导致体育教学的目标任务只是提高少数运动项目的成绩。其实是选用教材简单、重复、单调，缺乏系统性、科学性和趣味性，停留在低水平无意义重复阶段。为学生的全面发展服务，满足学生发展的需求，以学生为主体的教学是体育教学应该追求的目标。有的教师却把“以学生为主体”片面的理解为体育课就是只满足学生的兴趣，只要学生高兴了，随便怎样都行。

3.体育教学的方法和手段方面：方法过于简单，手段过于单一。有些教师不注重调动学生的积极性，还停留在“灌填式”与“强制命令式”阶段，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。在体育教学中“教者发令，学者强应，身顺而心违”的现象比比皆是，搞“一刀切”而忽视学生个体差异性的现象也屡见不鲜。 “一刀切”的评价方法会给学生造成过大的压力，也欠公允，已经不再适应体育教学改革的发展了，我们的评价方法也应由绝对评价向相对评价转变；由只重结果评价向结果评价与过程评价相结合转变；由单一评价向多元评价转变。而有的教师在评价时却放宽了要求或者说没有了要求，人人都可得高分。这样，学生在学习时没有目标、没有任何压力与动力，也不知道自己该在哪些方面提高，形成体育课技能没掌握、体能没提高，自己不需努力就可得到较好成绩的错误导向。

二、解决中学体育教学现存问题的对策

1.转变教育观念和体育教学的指导思想。牢固树立“健康第一”思想，重新认识体育与健康的意义，重视体育教学，把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、发展学生独立思考和创造能力为中心。

2.加强师资队伍建设，提高教师自身的素质与素养。进一步深化高等师范体育专业的改革，加强体育专业的建设，根据教育方针、培养目标和素质教育的要求，深入研究体育专业学生应具备的素质，培养出适合各级各类学校体育教育教学的合格的师资。

3.改革体育成绩的考核方法。建立适合学校发展的体育成绩的考核方法，要充分利用体育考核的良性反馈调节作用调动学生的积极性，让每个学生都能得到切合客观、实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机，并通过努力获得成功的乐趣。

4.合理选配教材与合理安排教学内容。注意不同教学内容对学生各方面发展的影响，也要注意教材内容对学生各个阶段的发展的不同影响，并充分利用教学内容的多种潜在功能促进学生全面协调发展。不能把体育教学的目标任务简化，彻底改变“考什么”就“教什么，练什么”的功利思想与短期行为。

5.加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。

6.建立中小学教学质量评估机制。开展教学评估有利于强化教育质量意识，有利于强化教学工作中心地位，有利于推进教学基本建设，全面贯彻以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设的原则。对那些不具备办学条件的中小学坚决采取整顿措施。只有评估体系得到有效建立，才能解决教育经费极度短缺这个教育瓶颈，我国基础教育的发展将会有更加长远的发展和进步。

7.加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。

8.改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性。体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性是十分必要的。评优、评先要重视体育教学工作的成效；职称评定和设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。

总之，通过对中学体育教学现状问题的分析和对策，可以使中学体育教学工作得到良好的发展，使得学生通过体育课的学习，不仅要增强体质，而且还要培养学生的体育参与意识，掌握体育知识，运动技能、发展个性，体育心理，提高体育品德，使学生身心得到全面发展。

参考文献：

1.苏永生，孟君霞.论中学体育教学改革与发展趋势. 少年体育训练，2008年第1期.

2.刘永杰.中学体育教学中有关问题的探讨.读与写:教育教学刊，2008年1期.

3.胡海国，张永胜.中学体育教学中集中现象的探析.体育世界，2007年4月.