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过去的“应试教育”，其指导思想是强调以传授和灌输知识为主，死记硬背，应付考试，  追求升学率，成为衡量“教”与“学”优劣的重要标准。 而“素质教育”不是不重视学习成绩，而是在抓学习成绩提高的同时，更要突出“素 质”。其中包括要加强学生品德、学习兴趣、学习的主观能动性与积极性，良好的习惯，以及自尊感、自强心 、自信心乃至人格的培养，需要面向全体学生，让各类水平的学生都能在一种和谐、舒畅、平等的氛围中接受 教育，从事学习。

素质教育形式下，高中地理教学面临新的挑战。

一、“素质教育”要求每位教师具有很高的业务素质与品德修养，在教授科学知识的同时，把培养学生克服自 身弱点，树立战胜困难、不自暴自弃、养成坚强性格作为一个更高层次的目标，贯穿在每节课乃至全部教学过 程之中。 教师的敬业精神、渊博的知识、明辨是非的能力、言行一致的作风，无不对学生产生潜移默化的教育作用。

地理教师的素质提升有什么捷径吗？以下两点供大家参考：①变单一的教师独立备课为集体备课 。通过教师间的相互交流，能够形成一种相对科学合理的看法，避免走弯路。同时也能够彼此充实和完善各自原有的想法，并进一步发展个性化的思维和方法，从而不断改进自己的教学方式，逐渐形成自己的教学风格。②教学反思要细化。大部分教师能对一节课进行一次反思就不错了，还有相当一部分教师在这方面没有引起足够的重视。 需要提醒大家，反思是教师素质提升的关键，教学反思要细化，要对教学过程中每一个环节都进行反思。

二、时时把握调度课堂及课外，引导学生主动学习。

    首先，在课堂教学中，根据教学目标的要求， 设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。以问题为中心，检查学生对教学内容的认识程度。同时又可根据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而使学生逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。  

 其次，让学生参与教学进程，引导学生在实践中学会学习，是提高学生学习地理能力的有效途径。 如在学习必修二第四章“工业的区位因素”这部分内容时，我先让学生分小组考察学校附近的化工厂、 英轩实业 等的 情况， 上课时请各小组负责人汇报他们的调查情况，再请几个学生分析 、 归纳这些工厂的区位因素。通过这些活动，让学生积极参与到教学活动中，  激发其学习地理的热情，保证学生学习地理的投入时间。

三、重视合作学习的过程，关注全体学生的发展。

    学生群体若建立起一种互助合作的关系，既能增进学生之间信息的沟通，又能发展学生的学习能力。因此，教师要重视强化学生群体之间的互动，但要避免动辄讨论，一堂课合作学习多达三四次，学生没有真正地“沉下去”系统地进行讨论、交流，展开真正的合作学习。有时候对问题的深处、难处还未来得及探究，就草草收兵；还有时候学生的合作学习还没有完全进入状态，或者刚刚进入状态，且只有一两个人在小组里发表见解，老师就示意停下来赶忙进行小组反馈，让一些尖子生汇报结果，老师只满足于一两个人能说出老师想要的答案，小组就算过关。这些现象说明，教师关注的是小组活动的形式和结果，而不是探究知识的过程，更没有关注全体学生的全面发展。

四、构建民主和谐、平等参与的师生关系。

    宽松的课堂环境，是提高学生学习积极性，保证课堂教学效率的沃土。课堂上要保证学生放言无忌，一定要清除教师与学生之间的心理距离，教师与学生要像朋友一样，学生看到老师不应该有压力，说错了什么也不应该有顾忌，教师要学会倾听学生、尊重学生、包容学生。要关注发现他们的亮点，多鼓励少指责，要一视同仁，不要歧视差生，教师最好能走下讲台，走到同学们中间去，以消除学生心理上的紧张情绪。创造一种人人都能积极参与的学习氛围，不要让学生有压抑感，要鼓励学生通过自学与辩论，阐明自己的观点。  只有学生自己自觉地担负起学习的责任，不再像以往那样过于依赖教师的教学，学生的学习才是真正的自主学习。因此，要重视教师在自主学习中的主导作用。

面对素质教育的要求，在教学过程中，教师应采取相应的措施， 关注每一个学生的发展，关注学生的体验，增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。  1．加强理论学习，努力转变教育教学观念。 素质教育对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求， 要求教师必须加强学习， 只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。

2．在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。素质教育 注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我们力争改变过去“一言堂”的局面，变学生被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为学生共同学习的伙伴、朋友、指导者。

3．在教学过程中关注每一个学生的发展，同时又满足不同学生个性学习的需要。在教学过程中关注每一位学生的表现，重视每一位学生的成长，还要根据不同班级学情平实验班有学生共同参与，无论结果如何……此外，备课组还根据普通班实际情况的差异，采取不同的教学策略，从而满足不同层次学生学习的需要。

4、发挥多媒体计算机作用，力图展现地理信息的多样性。 根据教学的需要，发挥信息技术媒体丰富的表现力，把教科书中的地图变成融解说词、背景音乐、动画、视频为一体的电子地图；把教科书中的插图由静态的平面图变成动态的三维模型；把原本单调枯燥的描述地理事物的地图变得更充实、更形象、更具有吸引力。

5．进行集体备课，发挥集体的力量。加强信息收集，积极参与听课评课，取长补短，通过这样的做法不断改进自己的教学手段，不断更新教育教学观念。