引言：教育是门艺术，教育的最终目的是教会孩子做人——“学做真人”。我们的课堂应该是让孩子分享真善美的地方，是放飞孩子心灵的天堂，也是唤醒和激活教师的心灵智慧，沉淀教育功底的殿堂。

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它不同于以前的思想品德，而是整合了品德、地理、历史、社会等学科的内容，是一门中国特色的社会综合课程。在实际的教学活动中，如果我们的还是简单地固守着传统的教学方式，那么无论多么理想的课程标准，多么高质量的教科书，最终仍然是无法使这门课程在教学过程中得以有效地贯彻和实施，无法将课程目标落实到学生发展之上。苏霍姆林斯基说“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们整个身心充满欢乐。”为此，我们必须针对品德与社会新课程的特点，在日常的教学工作中，采取相应的教学策略。

一、自主探究，培养自主意识

自主学习是学生自己主动地学习和有主见的学习。传统的学习方式是让学生处于被动学习的地位，学生在学习中主要是接受现成的结论和前人的经验，忽视学生的经验与体会。现阶段的小学生是在电视机、互联网前成长起来的一代，他们比过去的少年儿童成熟的更早，对人对事的认识显得更敏锐，对自己更自信，他们的独立意识和自主意识强于历史上任何时期的少年儿童，他们的知识面广，遇事有主见，不再畏师和畏上，他们渴望参与。学生的品德和社会性发展，不是在课堂上就能立竿见影的，也不是一个依靠知识灌输的传递过程，而是要依靠学生通过自身与外界的相互作用来建构的。无论教师的讲授多么精彩，都不可能直接转化为学生品德与社会性发展的结果。回想以往的思品课，老师就像讲看图学文一样，一幅图一幅图地讲，学生一幅图一幅图地看，老师一个一个问题的问，学生循规蹈矩地回答，孩子们被动地接受应该如何做，不应该如何做，以往的“填鸭式”使课堂教学显得枯燥无味而缺乏说服力。为了给课堂带来鲜活的知识和无限的生机，教师首先要进行角色的转换，要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，把“挖掘”资料的主动权授予学生，教师要想方设法调动孩子们去积极搜寻学习资源，从自己的世界出发，以自己的眼睛去发现，用自己的双手去找寻，用自己的大脑去辨析思考，从而使学生真正摆脱教材和教师的束缚，自主拥有一片广阔的学习空间。在课堂教学中应鼓励学生发表自己的看法，提出自己的见解，引导学生得出有价值的观点或结论。如在学习第三单元《不同的环境　多彩的生活》时，针对我校学生生源比较广泛、外来务工人员子女多的特点，我把来自同一村庄的同学组成小组，让他们集思广益，把他们亲身体验到的自己家乡的生活向大家介绍，这时我发现即使非常内向的学生也能参与到教学活动中，在自主的学习中受益。只要我们给学生一个机会，学生一定会换我们一个惊喜。

二、合作互助，培养协作精神。

在现代生活中，交流与合作是现代人必备的能力。在教学中，我们应该注意培养学生清楚地表达自己的感受和见解，倾听他人的意见，与他人平等交流与合作地能力。《品德与社会》的教学内容不局限于课堂，而是体现为课前、课中、课后，校内外连续的完整的活动过程。课前，学生要进行调查，收集、筛选、整理信息，这样，就为学生提供了很好的合作学习的机会。例如，教五年级《战争带给人类的灾难》一课中，教师可以按照环境污染、心灵创伤、文物破坏、财产损失四个方面把全班学生分成几个学习小组，由组长带领各位组员收集、选择、处理资料，各组员进行分工合作，谁负责写介绍，谁负责讲解，谁负责向全班展示，让学生自己决定，教师加以适当的引导点拨提示。在互助学习的过程中，学生把自己和组内同学搜集到的资料进行归纳、筛选，取长补短达到资源共享，然后把小组收集的成果进行交流、汇报，学生们的兴致和热情都很高，他们分工合作，作社会调查，查找资料，收集相关的物品或照片，写总结，在课堂交流汇报中他们非常踊跃，各小组用讲解、展示、表演等多种形式进行汇报，达到资源共享，同时通过合作学习，孩子们深深地感受到了战争带给人类地灾难是巨大的，我们要和平不要战争。实践证明，多创造机会，让学生多与同伴在合作交流中学习，不但能培养学生的和同学交往的能力，还能培养个人责任感和与他人合作的技巧，促进学生健康个性的发展。

三、多元评价，激活课堂教学。

在《品德与社会》课的教学中评价多元化是激活课堂的催化剂。在当前的课堂评价方式中，教师往往以口头评价为主，缺少体态语的有机结合，让人感觉教师的课堂评价比较呆板。或者，只是老师对学生的评价，生生之间，组群之间的多向立体互动评价明显不足。因此，课堂评价要力求多元化。适宜的评价应是一根连缀学生的红线，通过评价牵线搭桥，连缀学习，对学习情境能起到推波助澜的作用。例如在五年级上学期《亲近家乡》一课中，生模拟当导游介绍家乡的名胜古迹，在学生生动地介绍潍坊风筝时，师评价：谢谢你带领大家了解了潍坊风筝的特色。在介绍西湖风景时，师评价：听了你的介绍，我真想去人间天堂看一看。评价，应该是一束赏识学生的灵光，充满了关爱和呵护，真诚地赏识每一位学生，延伸了孩子学习的热情，做到情动而辞发，使学习过程和谐一体，其乐融融。而且注意评价语言不可单一，“你真棒”，左一个，右一个充斥课堂，而会造成学生听觉疲劳，应注意灵活多样，随机应变，注意创新，学生就爱听、想听。

总之，《品德与社会》课程教学一定要重视学生的主体地位，关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，尊重孩子的体验，重视对孩子的行为导向，把思想品德教育落实在实处。 因为只有知识、经验、美好的情感，乃是智慧才是真正的人生获得。这才是我们每一个教育工作者的终极目标。