孟母三迁的故事是我们每个中国人耳熟能详的教育故事，这个故事说明了幼儿教育环境的重要性。环境的熏陶让幼儿耳濡目染、潜移默化中学习与掌握不少与环境相关的习气和习惯，是幼儿早期教育的重要方式。幼儿自主学习正是基于环境对教育的重要性认识基础上提出的教育新理念，也是新课改理念的重要内容，同时也是幼儿教师必须坚守的教育理念。这里，结合幼儿教育活动的实践，探讨幼儿自主学习环境创设的意义与主客观环境下的创设路径。

一、幼儿自主学习环境创设的意义分析

1.幼儿时代的学习特点决定了自主学习环境创设的重要性

幼儿时期，幼儿对周围环境充满好奇心，他们以新奇的眼光看待这个对他们来说全新的世界。这一时期，幼儿以摄影的方式把世界的形象记忆于大脑，形成终生难忘的记忆。古诗：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？这首诗歌描述的正是幼儿对语言学习的结果，它决定了一个人一生的“根”。因此，幼儿时代要帮助幼儿创设自主学习环境，帮助他们以其自己的方式学习更多对环境的适应性。

    2.“生本”教育理念要求教师树立幼儿自主学习理念

幼儿正处于个性发展的特殊阶段，要想促使其全面发展，就需要创设出一个开放、自由，令幼儿感到轻松与愉悦的幼儿园学习环境。现阶段，幼儿园教育中未能够充分融入“生本”理念，致使幼儿自主学习缺乏相应的空间基础，往往是以教师为绝对主导地位的区域活动在一定程度上限制了幼儿个性自由发展。所以，以有效方式为幼儿搭建个性化发展环境，创设自主学习环境为当下幼儿教育的主要任务之一。

二、从客观环境上分析自主学习环境的创设路径

幼儿园为幼儿接受教育的第一个社会性组织性场所，同时也是其健康成长的关键性组成部分，在其中，幼儿不仅能够获取相关的知识认知，也可以收获童年的游戏快乐。基于此，幼儿自主学习环境的构建，需要充分重视区域活动的恰当科学开展，从多维度考量活动环境要素、细致地就活动材料进行选择，促使幼儿有一个健康适宜的自主学习环境。站在客观环境的角度来看，科学恰当的区域活动环境能够有效的促进幼儿自主学习，让他们在轻松愉快的游戏活动中体会到生命乐趣，并与其他小伙伴一起学习以及探索生命的意义。

1.创设区域活动环境，以适应幼儿自主学习所需

区域活动作为幼儿快乐学习的环境基地，教师应当致力于区域活动环境的创设，进而为幼儿自主学习需求创设相应的活动空间。在具体的区域活动教学过程中，教师应当依据幼儿认知水平，充分地分析幼儿的兴趣爱好，有效地将趣味性的区域活动营造成幼儿自由的乐园。在具体的教学过程中，可考虑将理论性知识与实践性游戏相结合，促使学生于自主游戏的同时获取到相应的知识认知，如此，才能够将区域活动的价值得以充分的发挥。比如，在认识“1-9”的数字探索过程中，笔者引入新型思维，不再利用传统硬性的识记手段，采取区域活动的形式进行幼儿认知活动。在这一过程中，引入“小卡车装货”的游戏，然后教师把“1-9”的数字编号当成小卡车号码牌，引导幼儿把车开到对应数字号牌的车位上去。通过这一具有趣味性的游戏，进而促使幼儿自主学习数学知识。

2.依据实际情况选择活动材料，有效增强幼儿自主学习效果

要想促使幼儿区域活动科学而有序地进行，需要依据幼儿园的实际情况就活动材料进行选择。作为幼儿教师，不仅需要引导学生于实际的操作过程中增强自身的动手能力，也需要在活动材料的科学性选择过程中，促使学生自主学习任务的有效完成。活动材料作为幼儿展开相应活动以及学习的关键性载体，需要加以充分利用。如，幼儿教师可在教学时把“钟面”、“数字”等一系列半成品材料发放给幼儿，并鼓励幼儿自主动手操作，把这些材料拼装成生活中常见的“时钟”。通过这一有效的拼装活动过程，幼儿的自主性能够得以有效增强，从而提升学生自主学习成效。

三、从主观环境上分析自主学习环境的创设路径                                                      

从主观环境的构建上进行分忻，需要有效地践行“生本“埋念，在最大程度上给予幼儿学习活动的自主权，从而为幼儿的个性化自由发展提供足够的空间。幼儿属于相对独立的自由意识个体，有他们自身的认识发展轨迹，是作为客观发展的生命体存在的自由意志。在幼儿园相应的游戏活动与学习中，倘若幼儿具备足够的自主权，那么幼儿就可以依据自身的兴趣爱好，自主地安排相应的学习活动。教师在幼儿学习过程中承担着促进者的角色，需要促使学生自主学习，并引导幼儿家长积极地参与其中，通过有效的亲子互动活动，为幼儿自主学习构建出健康的环境。

1.立足于生本理念，强化幼儿学习活动的自主权

就以往传统形式上的幼儿教育来看，幼儿学习的自主权不足，小到一个行为一个举动均需要受到幼儿教师的管控，幼儿自主学习权利被大大弱化。为有效解决这一问题，教师需要立足于生本理念，强化幼儿自主学习的教育理念，促使幼儿可充分的依据自身的兴趣爱好，挑选出相适应的学习活动。比如，对于益智区，幼儿可以依据自身的兴趣自主性地选择适合自己的游戏性项目。部分幼儿爱好“算数”，那么教师可带领他们参加“快乐对对碰”游戏；而对于爱好“音乐”的幼儿，教师可组织“我型我秀”游戏活动鼓励其参与其中等等。通过富有趣味性的游戏活动，幼儿的自主学习性更强，也能够积极参与群体活动。在这一个“自由释放”的过程中，使幼儿“学起来”更加的高效。

2.引导幼儿开展游戏活动，并促使家长参与其中

首先，教师需要立足于幼儿当下实际发展情况，并对其进行恰当的引导，促使其于自主学习过程中更加高效的完成活动内容，增强学习成效。比如，在开展“颜色排序”游戏时，针对学生提出的困惑与疑问，教师要进行恰当的指导，从而消除幼儿遇难而退的心理，引导其树立积极乐观的学习态度。另外，积极有效的亲子互动也能够促使幼儿个性得以自由地释放，通过情感带动，幼儿会更加地积极与主动，以极大的热情投入到活动过程中去。

四、结束语

总而言之，幼儿的健康成长需要依赖于恰当的成长环境，而在幼儿教育过程中，对于幼儿园教育而言，打造幼儿自主学习环境是其教学活动的主要任务之一。在笔者看来，幼儿自主学习环境的构建需要从两个角度出发，即为客观环境，以及主观环境，如上文内容所述，从而促使幼儿全面健康地成长。

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