【正文】现代科学技术和信息技术的迅猛发展和日臻成熟，推动了教育技术的不断更新，教学的网络化、信息化已成为现代教育发展的方向，以计算机为核心的多媒体技术随着新课改的脚步声，悄然走进了课堂。多媒体在思想思想品德新课程教学中的效果怎样？如何合理有效地运用多媒体来优化课堂教学，提高课堂教学实效；下面我结合几年来在思想品德新课程中采用多媒体教学的实践，谈谈自己的一些体会。
一、多媒体在新课程教学中的效果
　　（一）利用多媒体导入新课，有助于活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，变被动学习为主动学习。
　　在传统的思想品德课教学中，教学手段是依赖“一本书+一张嘴+一支粉笔+一块黑板”的“填鸭式”模式，激发学生兴趣的手段比较有限，往往是老师讲得口干舌燥，学生仍是一头雾水，兴味索然。
　　运用多媒体教学导入新课，将自己的教学设计利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音、电脑特技等展示给学生，为学生提供一个生动、逼真的教学环境，可以化静为动、化抽象为形象、化复杂为简单、化枯燥为生动，，给学生以视觉、听觉和实时交流等多方面的、多兴奋中心的刺激。例如讲授“文化在交流中传播”时，我利用北京奥运会开幕式中的活字印刷术视频导入新课，学生的好奇心、求知欲一下子就调动起来，紧接着我适时地向学生设问：“北京奥运会开幕式中的活字印刷术旨在向世界人民传递什么样的信息呢？”学生一下子就明白了，回答“旨在向世界人民传播中国的文化”。视频中具体形象的画面、和谐协调的解说，给课堂教学带来了新气息，能吸引学生的注意，消除学生对学习内容的陌生感。激发学生强烈的求知欲和学习思想品德理论课的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使之由被动接受型学习状态转为主动进取型学习状态，为上好本节课创造了一个良好的开端。
　　（二）利用多媒体教学，能使抽象的思想品德问题具体化和形象化，有利于突出重点和突破难点，使教学变难为易
　　在传统教学过程中，学生只能通过书本、教师的讲和板书等途径被动地获取信息，课堂容量小，教学途径单一。而且思想品德课的不少理论、概念和原理比较抽象、深奥，难以用语言讲清讲透，加大了教与学的难度。
　　运用多媒体教学，教师可以把真实的意境通过特有的形象逼真的画面、富有情感的声音加以演示，再加上适时地进行深入浅出的讲解，充分借助视听优势，有助于学生在原有认知结构和生活经验的基础上，不知不觉中学到新的知识，并内化到自己新的认知结构中，形成新的概念和思想方式。例如，讲“股票”这一知识点时，我就充分利用网络资源，从网络上调出股市大盘动态实时显示图和涨跌实时曲线图进行直观分析讲解，一节课下来，学生不仅轻而易举掌握了课本知识，而且还看懂且会分析股市的涨跌，股票价格的变化。这样可以使课堂教学形象直观、动静结合，调动学生多种感官共同参与学习活动，强化感知效果，使问题明朗化，使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，加深学生对所学知识的理解和记忆，提高课堂效率。
　　（三）利用多媒体教学，可以使教学的内容和方式与时代的特征紧密相连，有利于培养学生的创新思想，提高学生分析问题、解决问题的能力
　　传统的思想品德教学多存在着“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心”的情况，教师讲授知识，学生主要是记忆知识，学生对思想品德的信息的组织与管理往往是“背”字当头，思维方式总是处在一个平面上。
　　运用多媒体教学，利用互联网具有传授知识新、快、全等优势，把网上一些时效性强、富有说服力的新闻报告、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断等与书本中抽象的思想品德理论知识相结合起来等做成课件，灵活及时地转达给学生。如：改革开放30年的巨变、神七成功射、北京奥运　会、汶川地震、朝鲜核问题等人们共同关心的国内外大事、社会热点和焦点问题等。这样不仅充实和丰富课堂教学内容，弥补了教材内容的陈旧和不足，使教学的内容和方式紧扣时代脉搏；而且可以有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，有利于培养学生的创新精神和思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　（四）利用多媒体进行图表比较和小结，使知识条理化、系统化，便于理解和掌握，提高教学效率
　　传统教学一般要通过板书式的图表比较和小结来巩固知识，这种方式费时费力且节奏缓慢，学生兴趣不大，教学效率不高。
　　运用多媒体教学，教师可以根据教学目标和学生交流中所反馈的信息，以及通过网络搜索最新信息，将章节知识纲要、图解表格、重难点知识等内容通过形式新颖、生动活泼、灵活多样的多媒体课件及时归纳总结与展示出来。这样可以把时间跨度较大而且分散在课本各章节的相关知识联系起来，形成“点——线——面”线索分明、脉络清晰的知识网络结构图，帮助学生理清知识线索和各知识概念之间的内在联系，使学生能将获得的知识条理化、系统化，从整体上把握知识体系，进一步加深学生对基本原理、观点的理解和掌握。
　　（五）利用多媒体组织练习，实现讲练结合和多维互动，巩固和延伸所学知识，省时便捷，提高学习效果
　　传统教学是要通过练习来检查教与学效果，但与教学内容相配套的练习题量多又质量不一，对教学中重点、难点的考查不一定到位；如果练习题采用“剪刀加浆糊”的选择粘贴方法进行，又涉及到粘贴、复印、印刷等一系列环节，需要花费不少时间；这样会造成学生的课业负担过重，学习效率不高。
　　运用多媒体教学，通过人机对话，教师可以针对不同层次的学生设计有针对性和启发性的思考题与练习题，使不同层次的学生均能参与教学过程。学生可以检测巩固所学知识，及时了解练习结果的正误，使自己的学习情况及时得到检验和反馈；教师可以通过计算机记录，及时了解学生练习的总体情况，进而分析原因，改进教学方法，使教学更有针对性，使课堂节奏加快，省时便捷，有效减轻了学生的课业负担，让学生回归学习的主体地位，从中获得学习的乐趣与成就感，在轻松愉快的环境中提高课堂教学效率和学习效率。
二、如何合理有效地运用多媒体技术来优化课堂教学
　　（一）多媒体课件的制作和使用一定要紧密结合思想品德课的教学目的，做到突出重点，突破难点，要坚持“三贴近”原则
　　课件的设计制作要教学大纲的要求，设计思路、结构特点要适合学生的年龄特征，符合学生的认知规律；教学方法和手段是为教学目的服务的，课件所选用的内容要与教材相关，课件的结构和表现形式要符合教学原则，要有利于教材内容的充实和提升以及学生学习方式的转变，尽量结合教材中穿插的引言、语录、谚语、资料卡、设问、插图和漫画等设计一些启发性、思维性的问题，要充分利用社会关注的、身边发生的、学生易于接受的来自现实生活中的热点问题素材。这样有利于激发学生的学习兴趣，引导学生养成国内外大事的良好习惯，学会运用课本知识分析社会热点和焦点问题，做到理论联系实际、贴近学生、贴近生活、贴近实际，使学生的能力在潜移默化中得到培养和提高。
　　（二）运用多媒体教学要发挥好教师的主导作用和学生的主体地位，要坚持适度性原则
　　运用多媒体教学一定要做到内容适量和使用适度，在材料、信息容量的选择上要尽可能做到精准、精妙、精简和精巧，要给学生留有思考和消化的空间，使学生有理解和记忆所学知识的余地，真正实现多媒体使用上的用之精华，事半功倍。在显示内容时，要把握好显示的速度，要与学生思维节奏的合拍，并考虑学生记录的时间。在多媒体教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，要充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，重视对学生学法的指导和思维能力的培养。对于抽象的问题，学生难以理解、不易接受的知识，教师要注意语言指导、总结和必要的讲解，充分发挥多媒体教学的交互优势和视听优势，达到增强教学效果的目的。
　　如果教师在课堂教学中盲目地、过多地运用多媒体技术，连续不断地向学生展示搜集到的事例和材料，把大量的内容（包括文字、漫画、视频、影像资料）都打在屏幕上，导致课堂容量过大，学生整节课目不暇接、眼花缭乱，往往会产生新形式下的“满堂课”现象，不能达到预期的教学效果。
　　（三）运用多媒体教学要做到“恰如其分”、“恰到好处”，要坚持艺术性原则
　　运用多媒体课件应尽量做到简洁、自然、返朴归真，在声、光、色的配置中要与整个课件有机结合。要精心设计好教案，在哪个环节文字设计，是否配上图片、动画或播放录像，必须在教案中注明，做到胸有成竹。要将准备好的课件预先自行操作演练一遍，以检查课件中是否有错漏，时间分配是否合理等。在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是要同整个课件的风格相一致，一般采用的课件背景以色彩对比较大的黑底白字、白底黑字或蓝底白字为宜。如果为了片面地追求课件感官上的效果，在课件中设置添加诸如闪烁、旋转、光点移动等动态的背景或是刺激神经的特殊音效，虽然能达到吸引学生眼球的目的，但极易使学生的感官互相冲突，分散注意力，冲淡教学主题，造成变传统教学的“人灌”为“机灌”。
　　综上所述，多媒体教学为新课程改革下的素质教育拓宽了新的天地，已经成为现代教育的发展趋势。作为思想品德教育工作者，时代的发展要求我们应该将多媒体教学手段与传统教学方式有机结合，取长补短各自的优势，在新课改的背景下，从教学实际需要出发，开拓创新，改变传统的教学观念，改革教法，将多媒体技术更好地融入思想品德新课程教学中，以期达到最佳的教学效果，让思想品德课焕发出更强的生机和活力。
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参考文献：
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