【正文】一直以来文言文就是语文教学的重头戏，但是这部重头戏在具体教学上上演的大多是一个模式，老师补充相关背景，带领学生解释字词，翻译句子，翻译课文，理解背诵课文。也有许多教师探索让学生借助注释和工具书自主理解，简单的问题小组讨论解决，遇到棘手的问题就提出来大家共同解决。疏通文意，回答问题，巩固练习成为固定的模式。这样做虽然完成了文言文的学习，但危害是显而易见的，一是教师灌输有余，教法程式化枯燥无味；二是学生能力培养的缺失。由于学生多是被动的接受，自己的学习过程弱化，课堂越来越沉寂，学生越来越失去学习的兴趣，文言文的美感在单纯的字词解释中渐渐消失，老师讲课的热情也在不知不觉中减少。
　　用课改的精神，用新课程标准，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统的文言文教学，我们不难发现，这种方法施教的结果仅仅是学生“学会”。当今知识大爆炸，信息瞬息万变，科技迅猛发展，学生需要学的知识很多，这样很难适应社会。因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”。那么怎么才能在文言文教学中让学生“会学”呢?为改变文言文教学的现状，激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学的效率，结合自己的教学实践，总结出以下几种方法原则，以供分享：
　　一、设置导语或情景，激发兴趣
　　文言文，对于学生来说，是一个陌生的园地，他们甚至不知道如何走入这块园地。教师在教学中设计出饶有兴味的导语或情景，能把学生很好的带人这个园地。比如：引用成语典故，唤起学习兴趣。成语典故是我国古代文化宝库中的珠宝，常常有动人的故事和丰富的思想内涵，最易引人人胜。而且许多成语典故学生在许多现代文中已有接触，因此，恰当引用成语典故作导语，最能激发学生学习的兴趣。如用“讳疾忌医”导人《扁鹊见蔡桓公》，用“扑朔迷离”导人《木兰诗》，用“白帝城托孤”导人《出师表》等等。另外创设情境，可以激发学生的情感．一曲音乐、一首小诗都能将学生带人课文，体味作者的感情，十分有效地吸引学生的注意力，使他们体会到文言文的无穷韵味。
　　二、以诵读为突破口。培养文言语感
　　大声朗读，熟读成诵是文言文教学的特殊要求。“书读百遍，其义自见”，反复朗读，能更好的领会文章的要旨。文言文比现代文更讲究韵律，古人之所以采用“吟唱”的方式来诵读诗文，就是因为这样做有助于对内容的理解。我要求学生读准字音，注意停顿，读出语气感情，让学生在诵读中理解文意、体昧情感、感受作品意境、提高语言感悟能力。一些难句、长句一时领悟不透，学生在反复朗读中就会逐步弄清其义，而且效果远比教师指点好。当然，对学生诵读指导要科学、要有针对性，要根据作品的特定要求，在节奏、语气、语调、语速等方面作好指导。每次朗读都要有不同的明确的要求，是读准字音、读准节奏、读出语气、读出语势，还是在读中粗知大意、掌握思路、体味情感、感悟意境，都要给学生以明确具体的导向，从而达到在趣读美读中培养文言语感这一目的。
　　三、教会积累知识的方法。在比较中了解文言文的特点
　　“积土成山”“积水成渊”。知识积累是能力提高的基础，有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，使之形成系统，而且也能转化为能力，提高文言文阅读水平。我要求学生做笔记，建立“文言知识库”，有计划、有重点、有针对性地进行整理。而且对每课词语的整理积累不能局限于该篇，要回顾、翻查从前学过的篇目，并随着新课的学习去丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合。此外，进行积累不是机械地照搬照抄，而是让学生对所学知识进行联系、归类、比较。例如在教《生于忧患，死于安乐》一课时，我列出这几个词——“劳、饿、空乏、动、忍”，让学生归纳相同点，使学生对文言的使动用法有了初步了解。
　　四、引导欣赏。让学生体会文言文的美
　　培养文言欣赏能力，是使学生保持文言学习兴趣的重要途径。因此我在教学中注意引导学生欣赏文言文，不断提高他们的欣赏能力。教材中所选文言文，都是名篇佳作，富含音韵美、意境美、图画美。在教学中引导学生欣赏，可以逐步提高学生感受文言文的能力。例如《记承天寺夜游》中，“积水空明”比喻月光澄澈透明，“藻荇交横”比喻月下美丽竹柏的影子。“影”写出月光透过竹叶、柏叶，投影在地上的景象，巧妙地托出月光如水、柔和、皎洁，宁静的意境。好一个空明澄澈、疏影摇曳、清丽淡雅、亦真亦幻的夜晚!好一个乐观豁达的苏东坡!我抓住文中这些的关键词语、句子，引导学生想象、揣摩、感受，抓住这些“点睛”之笔，引导学生进行推敲体会，进入作品的意境。指导学生从修辞手法、写作方法、音韵特点、思想感情等不同角度进行品味，从而领悟文言文的精炼美和特有的节奏美。通过这些美的领悟和体会，引发了学生学习文言文的浓厚兴趣，激发了学生对民族精神的思考。另外，还可以组织学生进行古诗文朗诵会，我喜爱的古诗文演讲比赛、改编课本剧表演等活动，让学生体会文言文的精美与精深。
　　总之，中学生学习文言文，常常望而生畏，缺乏学习的兴趣。这是因为文言文离我们生活的时代很远，学生接触少、不了解造成的。教师就应该让学生在趣读美读中学习文言知识，感受中华文明的博大精深，传承中华民族的伟大精神。