【正文】著名作家马克吐温有一次在教堂听牧师演讲，最初，他觉得牧师演讲的很好，他掏出自己所有的钱准备捐款，过了十分钟，牧师还在讲，他就不耐烦了，决定只捐些零钱。又过了十分钟，牧师仍在讲，于是，他决定一分钱也不捐了。这个故事说明，刺激过多、过强或者作用时间过久，会使人极不耐烦并可能产生逆反心里，心理学上称“超限效应”。
　　那么，作为新时期的教师，要以学生为本，充分激发学生的学习积极性和主动性，全面培养学生学习的兴趣，不断挖掘学生的学习潜能，让学生在主动中观察、思考、探究、求索、表达，教师充当“编导+设计师+主持人”的角色。
　　教师的教学方式要“勤在课堂，懒在课中，思在课后”，按照“导学----巡视--点拨----提升”的教学流程，在课堂教学中激发和引导学生独立思考、提出问题、合作探究、展示交流，立足能力培养开展教学，并采用“三没三不三必须”（即：没有学生的自主学习，不新授内容：没有学生的疑难问题，不讲解知识：没有学生的充分思考，不交流课题：课前必须提出有价值的问题，引发师生思想的共鸣：课中必须有针对性和拓展性的典型训练，落实双基节节清：课末必须引导产生新的关注点，让学生带着问题和思考走出课堂）来规范自己的教学节奏。心理学研究表明，学生一节课的有效注意力仅有20分钟左右，为了有利的抓住学生的这一最佳思维时间，教师主要是点拨、指导、帮助和合作，成为学生学习和成长的引导者、合作者和探究者，是一位“穿针引线”的联系人，一位灵活机动的”主持人”。
     生有涯，而学无涯，一个学生纵使是天才，也不可能在基础教育阶段就能掌握完一生所应该具备的所有知识，中小学时期主要是要学会学习，而不是要分数，随着社会的进步迫使人们一定要终身学习，紧跟时代前进的步伐；因此，掌握学习方法，开发学生潜力，培养学生的注意力、观察力、记忆力、形象思维能力、逻辑思维能力、语言表达能力等，已成为当今新课程教育最为重要的课题之一。
　　达尔文曾经说过：最有价值的知识是关于方法的知识。的确如是，学习方法与学习的本身几乎是同等重要，学生不仅要学会知识，而且要会学。新课程教育理念倡导学生：自主学习------合作学习------探究学习-----交流展示-------小结测评的学习方式；积极主动的获取知识，学会自学，养成利用课本和资料的自主学习、预习的习惯;学会独立思考，养成主动发现问题、分析问题和解决问题的习惯;学会交流与合作，养成参与课堂讨论、倾听老师和同学意见，并准确表达自己观点的习惯。
　　“凡用兵之法，十则围之，五则攻之，倍则分之，敌则能战之，少则能逃之，不若则能避之”,孙子认为：打仗、用兵应视不同情况灵活机动的处置兵力分散或集中。同样的道理，学生在学习上碰到难题时，也可以用这个“锦囊妙计”。如果问题涉及到多个知识点，解答时，思维出现卡壳，就暂时“避之”，先把能解决的知识进行攻克，当拿下一个个“小山头”之后，面对最后一个“制高点”时，灵感忽现，难点不攻自破。
　　新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习，充分体现了以学生为本，教师引导的教育理念。为此，我们广大教师要适应课改的要求，及时转变角色，把课堂交给学生，使学生真正成为学习的主人。