【正文】数学是一门古老的学科，是推动社会发展和进步的有力工具。在我国古代就许多关于数学方面的史籍记载。古人都能将数学推向当时时代发展的顶峰，而我们现在呢？不可能将数学发展为后无来者的状况，于是面对学生不喜欢学习数学这一状况，引发了我对该学科教学的一些认识和探究。
　　总阅教材，了解教材特点。这是我们教学的起点，要求我们在数学中，首先从教材出发，用好教材这一知识载体。这要求我们得总阅教材，了解教材的各组成部分，现代的教材在编排体系，知识、内容结构等方面做出了一定的改进，突出直观、易懂、应用的特点，采用了“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的模式。在编排上重视学生能力的培养，并且充分考虑学生非智力因素的培育和发展。这就要求我们数学教师要走出传统教学的一些滞后教法，以提取学生学习数学的积极性。
　　学习兴趣的培养，是学生学好数学的前提之一。过去的数学中，教师都爱在课常上一言堂，不爱注意学生学习的状态，他们只是将知识点讲完，而不重视学生的情况。在此我认为我们作为数学老师，不仅是知识的传授者，更应该是学生学习因子的激活者。要激起学生学习的兴趣，唤起其求知欲，可以在教学中将我国的数学史和数学领域中的成就可给学生，介绍数学在生活、在生产、在物理化学等学科中的应用的价值，以此来培育学生学习数学的兴趣，我想一定会有效的。
　　在教学中我们要注意培养学生的数学语言表达能力。数学语言是指在数学知识体系中特定含义的词句、符号、式子、图形等，表示的一定的特定的特殊的语言，具有以下特点（1）严谨；（2）清晰；（3）通俗；（4）简明。如何培养学生的数学语言表达能力呢？我认为：（1）加强基础知识的教学。只有学生对基础知识了解的时候，才能准确的应用数学概念，定理、公式和法则等，才能正确运用数学语言表达数学的逻辑关系。（2）要注重课本的指导性。课本上的知识，是数学语言表达的典范，如“相反数、相加、相减、增加、减少、有且仅有、可逆、一一对应”等。我们在教学中，要充分地用好教材的典范性和指导性，为此引导学生会用规范的数学语言。在教学中，教师是学生学习的榜样，因此我们应该严格要求自己，不要使板书乱、脏、不规范等。
　　在数学教学中，我们要加强学生创新思维的培育，这是对学习数学质的飞跃性发展。创新思维是一个相对的概念，是指创新时的思维方式，是相对于常规思维方式而言的，具有独特性、发散性、非逻辑性和对象的潜在性等特点。创新是民族发展和进步的动力，如果说一个民族没有创新的精神，其状态只有停滞不前了。如在对数学概念教学中时，我对定理、公式及基本的定义，我不是直观叙述，而是常常做成判断题的形式，把所有可能出现的错误都归纳到里面，再让学生自己观察、思考、想象，然后讨论判断。在此时，特别注意“中差思维”学生的判断能力，鼓励他们要大胆地分析，不管对、错尽量要阐述，从而培养他们的自信心，加强正确引导，然后集体对概念加以叙述，从中找出概念的几个要点以及和前面学过的概念之间区别与联系，这样，概念就不是机械的知识，而是学生自己的总结，供我们使用的“自然工具”了，这样打开了他们的思维大门，让他们尝到了自己探索新知识的乐趣，提高了他们的学习概括归纳能力，慢慢地由浅入深、由易到难，在不知不觉中提高了自身的数学素质。
　　数学教学要时空化和开放化。所谓教学时空化和开放化，即是教学内容应从教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材，课堂应从教室扩展到家庭、社区及他们的生活空间。这就要求我们的教学活动由课堂向社会延伸，从多方面加强教学与社会生活的联系，要尽可能地创设条件，让学生以恰当的方式与社会生活广泛地接触；同时数学教学活动与其他学科和教育活动相结合，相互促进，形成资源共享。
　　总之，在数学教学中，教师要根据教材，学生特点，结合时代的发展，培养教育学生，使他们成为21世纪合格的建设者和接班人。