一、多种教学方式在外贸通关实务课程中运用的必要性
　　外贸通关实务是国际经济与贸易专业的专业必修课程，同时也是社会上有志于从事报关活动的人员的先导课程。它是直接为进出口货物收发货人、报关企业、海关输送合格报关活动人才服务的课程。这里讲的通关不同于平时讲的报关，通关是指从海关行政管理相对人和海关的角度出发的，它不仅包括海关行政管理的相对人向海关办理有关手续，还包括海关的监督管理的过程。而报关则是指从海关行政管理相对人的角度出发，即进出口货物的收发货人、进出境运输工具负责人、进出境物品的所有人或者他们的代理人向海关办理进出境手续及相关的手续，即通关的范围更大。但是我们在这里主要是从报关的角度来阐述如何为企业培养高素质、高水平的报关活动人员的。
　　2013年之后，海关总署取消了报关员资格核准审批，对报关人员从业不再设置门槛和准入条件，报关从业人员由企业自主聘用，由报关协会自律管理，海关通过指导、督促报关企业加强内部管理实现对报关从业人员的间接管理。从这里可以看出，国家对于报关从业人员实施的是放宽准入的门槛政策，希望从业人员能把握机会，在干中学，以促进经济贸易更快更好的发展。基于此种契机，我们更应该讲究如何在最短的时间内快速的掌握通关技能，因此，多种教学方式的综合运用在这里能起到事半功倍的作用。
    传统的外贸通关实务教学只注重理论的阐述，其在实践中往往不实用，而且因其非常枯燥乏味，往往挫伤了学生的积极性、大大降低了学习效果。但是如果能在外贸通关实务中贯穿诸如模拟法庭法、案例教学法等教学方法，效果就会迥异。因为诸如模拟法庭法、案例教学法、电脑模拟法，它们都是对通关活动中的真实情境的重现，出现问题要大家主动去思考，去解决，使得枯燥乏味的教学变得生动活泼。变传统的灌输式教学方法，为教师学生主动的教学方法。在上述教学中，学生拿到CASE后，要先分析背景知识，然后联系相关的理论知识，经过缜密地思考后提出解决问题的方案，之后要与教师和其他同学一起来完善解决方案，真正做到学以致用。这样报关从业人员所在的企业也会直接受益。
二、多种教学方式在外贸通关实务课程中的实施
　　从事报关活动，要求报关从业人员具备很强的专业知识、缜密的逻辑思维，为此在外贸通关实务的教学中，要根据不同的章节，设计相应的教学方法：
（一）模拟法庭法的运用
　　关于报关单位和报关员的行为规则、与通关工作相关的对外贸易管制和海关法律制度等偏重法律法规方面知识的教学，可以采取类似于法学专业的模拟法庭方式来进行，把学生分成三组，第一个组按照他们自己设定的方式去通关，然后由第二个组学生充当海关总署、直属海关、隶属海关或者其他执法单位，根据通关的相关法律、规章制度等对第一个组学生的通关违纪行为进行查处、处以相应的处罚，之后由第三个组的同学对前两个组同学的行为给予评价。最后，由教师总结评判同学活动的正确性。
（二）电脑模拟通关的运用
　　对于不同种类的货物的通关程序，要依次按照一般进出口货物、保税加工货物、保税物流货物、减免税货物、暂准进出境货物、其他进出境等货物的顺序，首先要设计一些能说明这些货物通关过程中常出现错误操作的场景，由学生对照相关的理论知识指出违法违规行为，然后在学生掌握了相关通关要领之后，要求他们把每一种货物的通关程序在电脑上逐个实现一遍，最后要求学生总结各种货物在通关过程中其程序上的异同点，以便将来在实际通关活动中，能够迅速进入工作状态，更少或者不犯常规错误。
（三）实战演练法的运用
　　对于进出口商品的归类，则要针对21类97章商品，分别列举不同种类的商品，让学生先以自己理解的理论知识来归类，然后对于归类正确的学生鼓励他们进行进出口税费的计算，而对于归类错误的学生，则要求其和同学、教师探讨错误的原因，从中更加明确进出口商品归类的重要性，以及做到准确快速进行商品归类的要领。
　　而对于进出口税费，则要设计不同种类的货物，要求学生按照课本的理论知识确定完税价格，并用一定的准则去判断其原产地，由此找出适合的税率，进行相应的税费计算。
（四）填制纠错法的运用
　　对于进出口货物通关单的填制，则要针对不同种类的货物分别对其在进口和出口中所涉及的诸如进口货物通关单、出口货物通关单、提单、航空运单、装箱单、发票、原产地证、出口收汇核销单等单据先是要求第一组学生在给定的背景知识下，在单证空白处按照理论要求进行填制，然后由另一组学生根据自己的理论知识去纠错，最后由教师评定，学生汇总。
（五）触类旁通法的运用
　　对于与通关相关的国际贸易知识，教师则要通过国际贸易实际业务中的典型案例，结合通关活动的关联性，让学生深切体会知识没有严格的分界线，在理论和实践中要做到触类旁通。
三、结论
　　相信，只要我们以此为蓝本，就能在很大程度上做到理论联系实践，在最短的时间内取得最大的效率，从而为进出口货物收发货人、报关企业、海关输送高级的应用性人才，在当今激烈竞争年代，立于不败之地。

参考文献：
[1] 张家军. 论案例教学的本质与特点. 中国教育学刊，2004.
[2] 史美兰. 体会哈佛案例教学.  国家行政学院学报  ，2005.