【正文】新课程改革赋予历史学科培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养， 培养学生健全的人格，促进个性健康发展的重要使命 。那么，在即将到来的新课程改革中，如何培养学生自主学习的能力以适应新课程理念的要求呢？学生自主学习能力的培养，不能简单理解为由教师来“解放”学生，而应逐步培养学生“解放自己”和“自主学习”的能力。这就要求教师不仅应具备较全面系统的学习和研究能力，而且，更为关键的是教师要把这些能力通过教与学的互动过程，逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的。 我在教学过程中做了一些有益的尝试。
一、 更新教学理念，充分重视学生自主学习能力的培养。
     良好的学习习惯将使学生终身受益，培养学生良好的自主学习习惯，是培养学生自主学习能力的重要前提。首先，在新课标理念的指导下，我转变了传统的教学观念，抛弃了原来的教师包办一切的教学模式，积极倡导自主学习，向学生讲解自主学习的重要意义，让学生了解自主学习在获取知识、培养个性、增强能力、提高成绩等方面有着教师不可能替代的作用，使学生重视并愿意参与自主学习。 其次，我根据课程的要求、教学中的实际情况和学生自学能力的水平，指导学生在历史课堂教学中形成科学、高效的自主学习方法，帮助学生依据自己的学习习惯选择适当的自主学习方法。既简便易行、又灵活多样的自主学习方法，使学生操作起来难度不大而又活泼有趣，让学生乐于自学、善于自学，增强学生自主学习的内在动力，进而逐步形成了学生自主学习的良好习惯。再次，在指导学生自主学习过程中我随时与学生沟通交流，肯定学生自主学习的成绩，及时发现学生在自主学习中出现的问题并与学生共同探讨解决问题的方法，保证学生自主学习的效率。 
二、引导自学，培养学生独立自学的能力，充分发挥学生的主体作用
　　历史教学活动就是在教师主导作用下，充分发挥学生的主体地位的活力。为了充分调动学生学习的积极性，使其真正成为学习的主体，由被动变为主动，培养其独立自学能力，在课堂教学中我采取引导自学的方法，在讲每一章内容之前，我首先让学生自己阅读序论部分，要求学生对所学的内容有一个大致的了解，做到心中有数。我再根据本节内容的重点和难点，精心设计问题，让学生带着问题去通读教材，熟悉教材内容，寻找问题的答案。这样，能够唤起学生积极的思维活动，从而造成一种探索问题的活跃的课堂气氛，培养了学生的独立阅读、独立思考的自学能力和分析问题和解决问题的能力。随着高考历史命题逐步由知识型考查向能力型转话，考查的重点由记忆知识转向应用能力，使学生明白学习历史专靠传统的死记硬背是行不通了。记住是首要的，但还要理解，学会灵活运用所学知识。在培养学生能力的过程中，我突出增强了学生的参与意识，学生的参与，打破了“教师教，学生学”的历史教学模式，激发了学生学习的积极性，肯定了学生的价值，使学生的学习建立在主动、活泼和发展积极性、创造性的可能的基础上，有助于加深对所学知识的理解、记忆、巩固和提高，为提高历史学科能力奠定了良好的基础。
 三、教学相长，在教、学互动活动中激发学生自主学习的兴趣。
　　古希腊哲学家柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”, 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可是，传统的历史教学模式是老师满堂灌，以讲为主，一讲到底 ，枯燥单调，教学缺乏生命力，而学生则扮演着被动的“接受者”的角色, 死记硬背, 学得很痛苦很无奈，影响了学生学习历史的兴趣，阻碍了学生思维能力的发展。相比之下，学生更喜欢师生互动良好，活动性较强、参与程度较高的新型教学模式。尤其是以教师为主导、学生为主体，共同研究，合作探讨，在问题探究教学互动过程中，学生成为课堂真正的主人，教师则成为组织者、 评价者和激励者。学生学习主体地位的回归，既能够培养学生自主学习、合作探究性学习的能力，同时也能够提高课堂教学的活力，对活跃课堂气氛，构建生动、高效的课堂发挥重要作用。可以这样说，只有让学生“动”起来，实现师生间的良性“互动”，激发学生的学习兴趣，才能真正使课堂生动起来。师生互动的教学方式既有利于开发和培养学生的智能，也有利于提高教师教育教学水平，“教师带学生、学生帮老师”， 最终实现师生“教学相长，相得益彰”，推动共同的进步与成长。
　　四、优化课堂教学，构建有利于学生自主学习的历史课堂教学新模式
　　  在新课程理念下，探索新的教学模式已成为教学实践中的主要内容之一。通过各种途径培养学生的自主学习能力，探索适合高中历史学科教学特点及新课程理念的教学模式，对教学观念和教学模式进行大胆的改革，构建有利于学生自主学习的历史课堂教学模式，这既有利于激发学生学习兴趣、激活学生学习思维，促进学生自主学习能力的发展，也有利于历史教学由“教师本位”回归到“学生本位”的教学理念，更有利于在新的高度上提升历史教学的有效性。把历史课堂交还给学生，把学习历史的主动权交还给学生，让学生真正成为学习的主人。我在教学实施过程中，根据教学内容设计专门的教学环节，努力构建有利于学生自主学习的课堂教学模式，保证学生的自主学习得以真正的实施。
　   1、创设有利于学生自主学习的民主、和谐的历史课堂教学氛围。
　　在课堂教学中我充分发扬民主，努力营造宽松和谐的课堂氛围，平等对待每一位学生，即使对学习困难的学生也不损害其自信心和自尊心，始终对他们充满期望，鼓励他们“有梦想谁都了不起，有勇气就会创奇迹”让他们感到自己能行，只要方法得当，经过认真努力自己一定能成功！在教学中我让学生成为历史的“参与者”、“评价者” 在这种民主、平等的课堂氛围中，增强了学生自尊心和自信心，学生更加积极主动地参与到教学实践中来，锻炼和培养了学生自主学习的能力。
　　  2、探究导学，认真开展教学反思，及时总结反馈。
　　“学而不思则罔，思而不学则殆”，把探究反思引入日常教学，是新课程在教学改革方面的最大特色。导学问题的设计不强调探究性，而强调基础性，重在知识的梳理，能力的提高，让学生的自学过程有理有序。既调动了学生学习历史的积极性，变苦学为乐学，又培养学生自主学习的能力，在潜移默化中提高了历史综合能力。对于探究问题的设置，我是根据学生接受知识的实际情况对教学内容进行调整、补充、创设一些新材料、新情景、新问题，使之更切合当堂课的需要和学生的认知水平，既要贴近生活又要让学生的思维得到发散。 通过课堂导学设计，实现了“自主、合作、探究”的主体学习方式，达到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标的统一。
　　建立在新课程理念下的自主学习的课堂教学模式，符合教育教学规律和新课标要求，能够让学生逐渐形成良好的自主学习习惯，掌握正确的自主学习方法，从而达到全面提高历史课堂教学效果的目的。
　　总之，在当前新课程改革的形势下，只要我们认真遵循新课标理念，以《历史课程标准》为依据，结合自己的教学实践不断探索、研究，努力转变教学观念 ，就一定能够在培养学生自主学习能力方面探索出新的教学模式 ，就能够给学生一个自主学习的宽松环境，使学生在自主学习的氛围中，不断的开阔视野，品味自主创新的乐趣。