【正文】思想品德教学是我们进行道德教育的主要途径。道德是我们对一个人素质高低评价的重要标准之一。在此和大家谈谈在教学中对思想品德教学的认识。
    让课堂教学的有效性最大化。课堂教学的有效性是《品德》教学的一个重要目标。我想应该让教学内容“生活化”。这是有效性教学的起点。因为我们每天都在生活，一个人道德素质的高低，在生活中得到折射，也是品德教育的归宿。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，我们在教学中要对其进行引导，让他们将知识由外化向内化转变。因此教师必须重视学生生活对品德的形成和社会性发展的价值，品德与生活→生活化→生活走进课堂→走向生活→在生活中发展→在发展中生活。让道德理智指导学生的生活，让道德情感滋润学生的生活。     《品德与生活》教材在贴近儿童生活方面有明显的特点。整套教材都是以儿童的生活为基础，按照儿童个人生活、家庭生活、学校生活、家乡（社区）生活，以及儿童与祖国、儿童与世界等生活领域的不断扩大为主线来设计教材的体系结构。教材从单元主题到活动主题以及每一个话题，都是儿童真实生活的再现和提升，非常有利于教学。教材的这一特点，给教师的教学提供了更加广阔的空间，使教师可以充分利用当地、本校的教学资源丰富课堂教学。因此在课堂教学中，教师要善于从学生实际出发创造性地处理教材，使用教材，用活教材，让课堂教学的有效性最大化。
    实践教学策略。在教学中实践教学策略。我想：一是巧设悬念，激发学生的求知欲。有效地导入新课是课堂教学中的一个重要环节。教师正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣，解决学习中的问题，提高了学习的积极性，二是重视实践环节。学生是学习的主体也是实践的主体，教师要有意识地设计好实践项目，让学生带着问题，有目标地学和主动的应用。在具体实践中，利用学生已有的知识设计实践内容，在给予学生充分表现自我空间的同时提出问题，让学生主动解决实际问题，在积累实际操作价值的同时加强师生、学生之间的合作和交流，在学习上进一步激发他们进一步了解，学习知识，真正成为课堂的主人。
     根据学生的实际情况因材施教，这是我们进行教学成功的关键一步。小学生由于年纪小，他们好学好动，他们爱听故事，又有一定的崇拜心理，我们要根据这一特点进行教学。在教学中如何以故事中的榜样力量来教育学生？首先，教师要吃透教材，紧扣新课程标准要求，针对学生的思想与生活实际，对故事的情节进行教学加工和处理，让其为教学服务。其次，教师讲故事时语言要生动，要声情并茂的展现故事的思想感情，挖掘其教育价值，并且植于学生的心灵。
     将游戏用在教学课堂中，提高课堂教学的生动性。心理学家认为游戏是儿童的本能和动机之一，儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏得到满足，智力在游戏中得到发展。在小学思想品德课教学中，适当采用游戏教学，一般都能取得良好的教学效果。
    思想品德课是对小学生进行思想品德教育的重要形式。在思想品德课教学中，我们不难发现，若是在课堂上采用了游戏教学，有助于学生兴趣的培养和学习积极性提高，课堂气氛活跃，师生关系融洽，能顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。游戏活动能够使学生注意集中，全神贯注，很快认定目标，进行反馈，并产生感受，可最大限度地发挥学生学习主体的创造性，产生最高程度的快乐体验，使自我教育得以实现。因此，它能较好地满足儿童游戏的天性，又能有效地实现教学目标，提高学生的学习成效，促进学生的发展。因此，适当采用游戏教学无疑是上好思想品德课的一条捷径。
    我想，只要我们思想品德学科的老师努力，认真的做好自己的本职工作，认真钻研教材和分析学生，将教材、学生和课堂结为一体，这样课堂教学定会得到优化。