【正文】《爸爸的花儿落了》选自台湾著名作家林海音的《城南旧事》，安排在实验教材七年级语文下册第一单元。这个单元的所选文章以“成长”为主题，教学目标中明确要求学生结合自己的经历和体验深入体味文中的情感。
　　这篇文章的主人公英子跟学生的年龄相仿，所写内容也与学生生活接近，能够引起他们的学习兴趣，使他们与作品产生共鸣，所以这篇文章相对于本单元其他文章来说，更易于学生理解和接受。
　　本文语言朴实，细腻含蓄。我想就自己上这节课的体验，来谈一谈应该如何指导学生赏析品味文章的语言。
　　俗话说，“题好一半文。”首先，我们来看本文的标题。 “爸爸的花儿落了”语带双关，就其表面意义来看，是指爸爸所种的夹竹桃花的凋谢，另一方面隐喻爸爸病重将不久于人世，指爸爸的生命即将结束，以此为题，含蓄内练，哀而不伤。
　　其次应根据课文内容，确定本文整体的感情基调，这对引导学生品味文章语言的整体风格，有着不可忽视的作用。
　　上课前，我先开始播放《送别》的曲子，用来营造一种与课文内容相融的淡淡的忧伤。这是课文中提到的毕业时唱的郦歌，古道、芳草、垂柳、夕阳、浮荡的晚风、呜咽的清笛，歌声中融入了送别时静静的无奈与忧伤，往事似乎一幕幕浮现在眼前。
?  指导学生诵读精彩文段，也不失为一种赏析品味语言的好方法。
　　著名特级教师洪镇涛先生说：“采用朗读的办法，让学生比较、推敲、品味语言使用的妙处，形成语感。”
　　学生通过对精彩文段的反复诵读，可以感受语言的丰富性，领会语言表达的规律性，从而增强对语言的规范的敏感性和鉴别能力。“文章不是无情物”，通过表情朗读，学生从朗读的语调、音色和形象生动的词汇中，领会文中表达的思想感情，“耳醉其音”、“心醉其情”。
　　确定好阅读的精彩文段之后，或让学生先听录音，体会范读的速度，声调的高低以及感情的流露等；或由学生自己试读；或让学生自读，便于自己体味、揣摩；或由一人范读 ，其他同学聆听，然后共同评论其优劣得失。让学生在诵读的过程中，仔细体味语言的内涵。
　　就教读本课而言，我认为，还应该指导学生抓住关键词语来品味语言。
　　譬如在分析爸爸惩治“我”不愿去上学一段时，我要求学生从中找出都有哪些词语体现出爸爸对“我”的“狠”，从而体会爸爸对“我”的“爱”。学生首先找出文章当中的一些关键的动词，如拖、左看右看、抄、抡等词语。有的同学还特别强调了“爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下”这句话，更能体现出爸爸的“狠劲”。还有的同学注意了一个拟声词“咻咻”，使人仿佛看到爸爸惩罚“我”时，急速地挥动鸡毛掸子时的情形，将爸爸对我的那种因“爱之切”而“恨之切”的情感，表现得淋漓尽致。
　　在“我”被爸爸打到学校以后，课文中还有这样一段描写：
　　我走出教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。
　　爸爸因为打了女儿，有些心疼，但又不好说什么，文中一系列加点词语生动地表现了父亲对我的疼爱而又略带愧疚的情感。
　　通过结合文中的具体语句来赏析，不仅能使学生更深刻的体味文章的情感，而且也有利于学生写作时的遣词造句。
??     我认为，指导学生赏析句子时，还不应该忽视课文中精彩的语言描写，注意引导学生领悟句子的深层含义。
       如课文中，爸爸对英子所说的几句话就应引导学生仔细品味。
   “英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”其中“硬着头皮”是指本来对事情不情愿或怀有恐惧但又不得不去做，就只能强迫自己去做，迎难而上。因为要“闯过去”的一定是有巨大困难的关隘，需要克服巨大的困难，就得有克服困难的坚定信心和坚强意志，这也是支撑英子度过难关的精神力量。
    再如“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟妹妹，你已经大了，是不是？”
    这句话含蓄地写出了爸爸已经病得很重，可能将不久于人世，也表明爸爸希望女儿自强、自立，早日长大成人，同时，在表达上也为后文爸爸的去世设置了伏笔。
    另外，在课文结构上起重要作用的句子，在赏析时也同样应引起我们的注意。
   如在“我”要与参加学校毕业典礼时，妈妈对“我”说“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！”　
   这一短短的句子设下悬念，妈妈为什么要这样说，爸爸怎么了，为什么不能去参加“我”的毕业典礼，巧妙地为下文情节做好铺垫。
   又如“我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？”
　　这句话在文章的结构上起承上启下的作用，自然引出下文对六年前迟到经历的回忆。
   在教读本课时，我还注意引导学生通过替换相关词语，进行比较，体会词语运用之妙。
     譬如作者在写爸爸惩罚“我”的时候，顺手抄起一把鸡毛掸子一句中的“抄”字如果改成“拿起”，比较一下效果如何？
     通过诵读，我们不难发现“抄”显然要比“拿起”效果要好得多，“抄”字生动形象地表现出爸爸当时非常生气的表情及动作之快，栩栩如生地刻画出爸爸非常严厉的一面，而“拿起”则显然达不到这一效果。
     不同词语的运用，所表达的效果也不一样，没有比较，就没有发现，就难有深的体会。引导学生比较不同词语的优劣，品味其中的奥妙，学习语文的兴趣也必然大增。
　　此外，一些数词、量词，甚至虚词在特定的语言环境中起到特殊的作用，同样要引起重视。课文中提到爸爸惩罚“我”以后，“我”再也不曾迟到过，每天早晨“我”都是到校“最”早的一个，一个“最”字体现出爸爸对“我”的影响之大。
　　通过运用以上方法对文章的语言进行赏析品味，有助于帮助学生逐步明确作者思想感情的发展历程，心头挥之不去的，总有一股淡淡的忧愁、哀伤蕴含其中。　　　　　　　
     教学的目的在于教会学生学习的方法，教会学生自己掌握品味语言方法。实践证明，语文教学抓住了“品味”这个鼻子，完全可以调动起学生学习语文的浓厚兴趣。因为教材中所选课文大都是语言精品，我们教师应引导学生深入品味，这对训练学生的语感，陶冶学生的情操都有着不可估量的作用。