【正文】 随着科技的飞跃发展，计算机已成为人们生产生活中必不可少的应用工具，因此计算机应用类课程在中职教育中也起到了非常重要的作用，甚至决定了学生就业成败的关键。中职计算机应用类课程包括：计算机应用基础、办公软件应用基础、计算机网络技术、计算机平面设计、计算机软件、动画设计等。这些课程实用性强，操作技能的训练时教学过程中的重点。
     鉴于中职生的心理特点及学习能力，教学方式方法必须不同于一般初、高中生，需要具有针对性及趣味性。在教学过程中教师应注重各个环节，从编写教学计划、备课，到课堂教学、答疑、批改作业、成绩考核、操作练习，都要踏踏实实地做好。学生成绩的取得，首先要把握好课程的导向，明确教学目标，这样就有的放矢，事半功倍，其次取决于教师在教学过程对于方法的把握，根据不同的教学对象和教学目标，制定相应的教学方法和教学环境，调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力。要将该类课程上好上活，本文认为应该满足以下几点：
    一、做好课前准备工作
    备课对于每门课程的教学而言，都是必不可少的环节，计算机类课程的教学也不例外。在备课的过程中，首先对所要教授的知识进行全面的研究、归纳、总结，并根据教授对象的不同特点找到教授的最佳方法与方式。在此基础上将所备内容在操作平台上进行逐一推敲、验证、演练，以使一些空洞的知识具有可操作性。同时，还将每个知识点构造成一个操作性实例，通过对实例的演练让学生对知识点产生准确、完整的认识，由此得出相关的结论。从而做到对人、书、机三者进行有机结合的备课。
    上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对学困生进行手把手的辅导，课后及时做课后笔记，找出不足。
    二、注重课堂教学质量
    （一）  理论与实操需要互相结合、要讲究同步
    计算机类课程大多都是在机房里完成教学，期中大部分时间里是学生在操作练习。所以在教学计划中，或者在每次课讲解理论的时候，都必须时刻保证所教授的理论内容具有可操作性且需制定明确的目标，而不能任由学生漫无目的的练习或无事可干。在讲解理论的时候，不仅仅要告诉学生理论内容，也要让学生对本次课操作练习的内容有大致的了解，这样才能做到有的放矢，从而取得更好的教学效果；而在安排操作练习时，也需要根据本次课的内容予以安排，通过练习不仅要求对本次课的内容进行回顾，同时也要求能够对上次课饿内容进行补充重复练习，以及对下次课的一个正确开启的作用，这样才不会浪费课程的时间。
总之，计算机类课程不能够按照课本目录的内容按“部”就“搬”来教学，而是应该根据课程目标要求、学生学习情况、学习内容的侧重点等的实际情况调配好理论与操作练习部分，这样才会得到“教”而“学”，“学”就“会”的效果。
    (二)抓好教学过程不马虎
    计算机类课程由一系列操作性很强的学科组成，这就要求教师在讲课时尽可能地把一些操作步骤演示给学生看。这样比单纯地告诉学生步骤，再让他们去练效果更好。因为在老师演示时，同学们不仅看到了整个过程，还看到了结果，这比纸上谈兵要有效的多。由于相关课程的学时有限，因此要让学生很好掌握相关知识，必须注重教学效率。这就要求我要认真安排每节课，课前认真钻研教材，搜寻与该课题相关的课外知识，并很好的结合，在课堂教学中加以运用。课堂上注意学生的兴趣度，采用多种教学方式调动学生的参与热劲，营造融厚的学习氛围。同时对差次不齐的学生采用快慢教学方式，对学困生多辅导，多鼓励学生多问。对那些掌握能力较强的学生，多激发他们学习新知识的热情。
    三、  运用多媒体教学手段进行课堂教学
    利用计算机制作的多媒体课件具有图、文、声、像同步，三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，把多媒体课件应用于课堂教学，不仅可以激发学生的学习兴趣、渲染教学气氛，还能有效地突破教学重点、难点，收到事半功倍的效果。如在《计算机应用基础》中，WINDOWS、WORD、EXCEL等都是面向用户的图形界面，靠传统教学手段“黑板＋粉笔”，学生很难掌握。教师利用多媒体教室和自制的多媒体课件，可以很清楚的讲解操作过程，实现了操作过程的可视化，同时，教师也可提出问题和要求，可以随时让学生自己动手操作，根据不同操作及其效果对比，能激发学生的创新思维，提高教学效果。
    同时，也可以利用学校网络资源，适当的给学生一些自主上网学习的时间，通过网络来解决我们在学习过程遇到的问题，让学生学习的效果会更好，同时在以后的工作，遇到不同问题也能解决好。
    四、按学生掌握程度施教
    在入学初，首先对学生进行模拟测试，按进行分层次教学。经过分层后，任课教师则可根据不同级别班的特点实施不同的教学方法和手段，如学生水平较高，以加强、提高为主；中等学生大多数对计算机有所接触，但不熟练则按正常的教学进度及要求来上课；而部分学生水平相对较差，基本上没有操作过计算机，则以加强基础操作为主。根据学生自身水平层次进行有针对性的教学，充分体现了因材施教的教学原则。分层次教学使教学得到整合，资源得到充分的利用，增强了教学的针对性，提高教学效率。
    五、不断提高自身素质
    教师不应闭门造车，应广泛接触优秀教师，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，博采众长，提高教学水平。培养多种兴趣爱好，到网上查阅资料，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
    六、积极推进素质教育
    目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，在教学工作中应注意学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
   与此同时，应注意处于青春期发育阶段孩子在心理和生理方面的改变，他们更希望独立并受到老师的重视。所以应注重转变教学理念把主动权交给学生，激发学生学习兴趣，明确学习目的，培养自学能力。由传统的提出概念——解释概念——举例说明逐步调整为提出问题——介绍解决问题的方法——归纳结论和规律，由具体到抽象，由实际到理论，由个别到一般，再让学生自己联系实际，找到解决实际问题的办法，这将使得他们在学习的过程更容易获得成就感，成为进一步学习的动力。