【正文】在高中阅读教学活动中，作为语文教师往往会感到学生付出多，收效微。如何上好高中阅读课是语文教学中令人棘手的问题，也一直是每一个语文老师探索的问题，生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道，欣赏则是掌握写作技巧，提高写作能力的重要途径。
　　下面是我在阅读教学中的几点看法。
　　阅读就是要在理解课文的基础上，联系生活实际，发散思维，理解文章的内涵，明白其中的道理，教会学生如何做人，完成了课文的教学意图。
　　一、拓宽阅读面
　　首先，从教材人手，要求学生要多读几遍课文，理清课文忠路，结合课题，了解课文讲了一件什么事，在读课文的同时，要求学生边读边想，初步理解课文，课堂上鼓励学生大胆发言，学会补充，学会发表自己的见解，以便在下面的教学中进行探讨。
　　其次，要指导学生多读教材之外的名著和优秀作品。高年级的学生要逐步读名著。这是因为名著的内容丰富而深刻，影响力大。它不但能拓展思维，还有独特的见解。它的能言前人之未言，道古人之未道的创新精神必定能触发学生的悟性，在一定程度上，能速成和优化学生的作文能力。名著之所以生命力强，重要的一点就是因为其中有学之不完，赏之不尽的文学艺术价值。上好阅读课，我认为重点字、词、句是掌握阅读技巧的重中之重，因为每篇课文的重点字、词、句起到了画龙点睛的作用，因此，我们在上阅读课时要着重引导学生抓住课文的重点字、句、多司进行理解，反其道而行之，进而理解了重点段乃至整篇课文。同时，我们还应该让学生注意积累优美的词、句、段，至拓展到课外阅读时的优美的词、句、段，培养学生运用语言的能力和语言的习惯。
　　古今中外，还有许多优秀作品，这些作品在立意、构思、语言等方面，都应视为作文的典范。无论阅读小说、剧本，还是散文、诗歌，学生都会受益匪浅，或在选材上受到启迪，或在构思卜有所感悟，或在语言上受到熏陶。
　　再次，要鼓励学生订阅或借阅质量高的文学刊物，或是浏览有欣赏价值的好文章、好演讲稿、辩论稿、甚至好解说词等等，这也不失为一种阅读提高的途径。有利于开拓学生的视野。不仅仅因为这些读物的内容时代气息浓，更因为其语言的鲜活性，表现手法的多样化能切合现代学生，现代社会的特点。
　　这样，有着良好阅读基础的同学，写作时思维的闸门才会大开，文思也才会泉涌而出。
　　二、讲究阅读方法
　　从段入手，学会阅读重点段往往走与课题紧密联合的，我认为在通读了课文，了解了课文的大意后，则就应该从课题人手找出重点段，反复读，在重点段中寻求我们要掌握的东西。
　　1、泛读与精读相结合。泛读，指多读，不但量大面广，而且不分文体，目的是博采众长。鲁迅先生曾经指出：不要专看一个人的著作，以防被束缚住，必须博采众长。对于其中的精彩作品、精彩片段必须精读、熟读、读透。
　　2．开设阅读欣赏课。现在学校课程设置多，排课紧，浯文教学只排学文课和作文课，往往挤不出时间排阅读欣赏课，这其实是语文教学指导思想上的一个疏忽。实践证明：阅读欣赏课不仅学生欢迎，而且对于提高学生的写作水平起到事半功倍的效果。它的点拨、指导作用之大，胜过多少写作的空洞说教。如何上好阅读欣赏课，这里介绍几种做法：
　　(1)自我欣赏法。即要求学生选取自己的佳作，在全班朗读，并介绍自己的写作过程、写作目的，所用的写作方法，成功之处等。这种方法能增强自身的写作信心，有利于创造思维能力的训练和培养。
　　(2)推荐欣赏法。这是要求学生从所阅读的作品中把自已认为最有借鉴价值的优秀作品介绍给同学，并具体谈谈作品在立意、构思、语言等方面的特色。
　　(3)集体欣赏法。这种阅读的内容由教师来选择为主。一是可由教者朗读，提出要求，由学生进行评析；二是可请学生朗读，由老师进行系统分析。
　　(4)质疑欣赏法。这种方法比前三种要求高，它要求读者必须真正读懂作品，不但要知其然，还要知其所以然。设置种种写法，比较表达效果。各种质疑将会引起同学们的反思，其作文的技巧也不难掌握。
　　相信语文教师在平时的阅读教学中，能够坚持运用以上的方法，对学生严格要求，调动学生的阅读兴趣并即使加以课堂阅读训练，学生的阅读能力和成绩会有显著的提高。