课堂提问是语文教学中一个不可或缺的环节，是教师传授知识，了解学生掌握情况及培养学生能力发展的重要手段。提高语文课堂提问的有效性，是每个语文老师非常关心和必须解决的问题。语文课堂本是精彩的课堂，课堂提问的方式应该灵活多样、不拘一格，更不应该简单呆板、一成不变。它或者问而不答，造成悬念以激发学生学习兴趣；或者步步紧逼、层层追问，以启发学生深入思考；或者于不经意处发出奇问，以激活学生思维；或者在无疑处质疑问难，以培养学生的探索精神……可以是教师问学生，也可以是学生问教师，还可以是学生问学生，甚至可以让学生自己发现问题，再由自己设法解决。那么，在教学过程中，究竟该采取什么样的提问方式？下面就本人初中语文课堂提问设计发表一下拙见。
　　一、目标明确，面向全体
   有效的课堂提问要准确体现教师的教学思路，有效突破教学的重点难点，全面落实三维目标，能让学生在兴趣上得到发展，思想上受到教育，情感上得到熏陶，思维上受到启迪，能力上得到提高。每节课的教学目标要明确，注重学生的参与意识，是实施有效教学的必备条件。
   在教学中，目前有相当多的教师仍然按照传统的知识、能力和德育目标的要求进行教学设计。教师在设计课堂提问时要特别注意各提问之间的连贯性与逻辑性，既要做到胸中有教材，又要做到心中有学生，既要考虑知识传授的严谨性，又要考虑学生活动的趣味性，既要注意优等生的能力发展，又要照顾学困生的接受能力，在全局观念的指导下精心设计有效的课堂提问。
   二、切合实际，注重参与
   课堂提问要切合教材与学生的实际，要追求全体学生的全员参与，确保全体学生都能从提问中得到启发，有所收获。学生参与包括：行为参与、认知参与、情感参与。学生的情感参与和认知参与的相关影响是成正比的，而且二者对高层次思维有着极其显著的影响，学生广泛参与，就会在其学习的过程中不断地得到启发，从而优化自身的知识结构。这样，学生才能有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。
　　1．关注提问的严谨与连贯
　　课堂提问既要避免不着边际又大又空的“真空”问题，又要力戒琐碎不堪、缺乏思考价值的小问题。大而空的问题往往不能贴近教学目标，学生的答案模棱两可，教师的评价也含含糊糊。这样的问题不但无效，而且会让学生养成囫囵吞枣的浮躁习气。缺乏思考价值的小问题起不到启迪思维的作用，反而会滋长学生不加思考、信口开河的坏习气。课堂提问要有一定的密度，要从教学的实际出发进行科学的设计。不少语文课堂不同程度地存在提问不适量的现象：一是表现在问题少而空，课堂气氛沉闷；一是无价值的“问题”满天飞，课堂上问答声此起彼伏，表面上热热闹闹，实际上收效甚少。从目前课堂教学的实际来看，后者显得特别突出。多而滥的提问，使教学走入了“牵牛”式教学的误区，学生失去了冷静思考的时间与空间，提问也因此失去了它的实际意义。
　　好的课堂讲究前后照应，讲究生动流畅的美感。不同的教材应有不同的解读方法，课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。它可以就教材的内容、主题、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法、学习体会进行延伸提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。
　　2．关注提问的收束与开放
　　“授人以鱼不如授人以渔”，这是众所周知的道理，笔者认为，高效的课堂应该是一个热闹的捕鱼场，每个学生都能借助教师发下的渔具与捕鱼的方法捕获水中的鱼儿。捕鱼数量的多少在于个人能力的大小，确保人人能捕到鱼则是教师的责任。课堂提问要能做到收放自如，也就是说在“教方法，发渔具”时要收，收的目的是为了后面的放，为了让学生在自由思考表达的空间里各取所好，自由表现。学生通过深入探究，对课文内容的理解也就到位了。
   三、拓展提问，延伸课堂
　　教学过程是师生情感交流彼此感染的过程。教师的情绪表现不可避免会影响学生的心理状态，假如情绪表现良好或善于调控可以使学生心旷神怡，使课堂气氛轻松、愉快，反之则会使学生产生心理压力。教学中我发现许多学生不善说，不肯问，主要是存在心理障碍，怕说不好，问得不切题，同学看不起，老师会指责。因此平时的教学中，我总是多给学生激励的话语，让他们感到自己是被老师重视、关注的。特别是差生，既给他们创设发言的机会，又肯定他们发言中的点滴优点，从而让学生在和谐、融洽的教学环境中生动、活泼、主动地学习。
 　  例如在讲解《皇帝的新装》一文时，我设计了这样的一个问题：“皇帝游行结束后，回到皇宫他第一件事可能会做什么？”学生们展开想像，一个个举起了小手：“我认为皇帝会下令抓住那两个骗子，因为他们触犯了皇帝的尊严，所以他会把那两个骗子处死”，“我不同意这种看法，以皇帝虚伪的性格，他处死了骗子则表明了他是一个蠢才，连这样的当也能上？不是蠢才是什么？他可不承认这一点，我想他会制作一个特殊的容器，把那件不存在的衣服珍藏起来，而且下令抓住那个小孩子，让他当奴隶，而这种做法也会得到所有大臣的赞同，所以皇帝做这件事的可能性更大些。”
　　总之，教学是一门艺术。高效的课堂是一件精美的艺术品，低效或无效的提问是败笔，而有效提问则能成就精品，使课堂教学一定会出现 “柳暗花明又一村”的崭新天地。