【正文】法国第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”作为教师的我们，要鼓励学生，激发他们的学习兴趣，促进他们身心健康地成长；要从学生的需要出发，根据学生的心理特点、生活经验、知识水平等方面的特点选择适合的激励方法，来提高教育教学效果，是我们的责任和义务。从事中学英语教学的我，通过多年教学实践发现在英语课堂教学中运用激励性评价，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，沟通师生情感，促进学生的全面发展。
　　那么如何激励学生？对不同的学生的激励方法是否可以一样？都是值得我们每一位老师研究的。我从以下几个方面进行了实践研究，取得了一定的成效，在此与大家共同探讨。
　　一、在课堂中进行激励性评价的原则
　　通过以上分析与从事教师工作的实践经验，在课堂中进行激励性评价，我们要遵循如下原则：
　　1、实事求是原则
　　要尊重学生情感，更要尊重客观事实。要尊重学生的情感，激发学生的学习兴趣，更要尊重客观事实，二者并不矛盾。教师必须以事实为依据，客观公正地评价学生。面对问题不要回避，坚持事实。采用适当的中性评价，使学生明白是非观念，让学生心服口服。
　　激励性评价的主体可以是教师，也可以是学生。 要发挥教师的主导性和学生的主体性，更要加强学生互评的有效性，在互评中要避免学生间人际关系带来的负面影响。学生在自评时，还能做到实事求是，但在互评时，因为年龄小，没有主见，易受周围环境的支配，容易盲从别人，尤其是容易为班上的“明星”学生所左右。这时，教师需要发挥主导作用，正确引导学生辨别真伪，全面、客观地去评价每一位学生，做到实事求是。
　　2、激励为主原则。
　　新课程强调：“评价要激励学生的学习热情”“评价要充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”在课堂上，教师要和学生共同组建一个和谐、融洽的集体。对学生评价时，尽量不用指令性、裁判式、批判式语言，要以赞扬、鼓励为主的肯定式评价。充分发挥评价的激励作用和引导作用，通过对学生的尊重，对学生自信心的培养，激发学生的学习兴趣，强化学习动机，促使学生积极主动地学习。
　　3、及时适度原则
　　及时适度原则是指教师在教学激励时，要根据学生取得学习成绩的大小和努力水平，及时采取适度激励，以达到鼓励学生努力学习的目的。美国著名教育心理学家吉诺特说过：“赞美具有摧毁性！赞美具有建设性！”这两句话是正确的，言过其实的赞美，具有摧毁性，适度的赞美具有建设性。
　二、激励性评价策略艺术
　　1、情感激励法。以情育情，以情激情。以爱的力量去激发学生渴求知识的欲望。爱是教育的前提，一个好的教师首先应该是一个喜欢与学生交往、有人格魅力的人。面对一个新的班级，一张张陌生的面孔，靠什么去缩短师生间的距离，使学生相信你，接纳你，愿意轻松和谐地与你共同完成教学工作呢？当然除了你渊博的知识，不凡的仪表、高雅的谈吐外，最重要的还是你在教育教学过程中的情感投入。教师向学生倾注全部的爱，对培养学生的情感十分重要。要转化学生从厌学到爱学的学习态度，首先要转化他的情感，没有情感的变化就不能教育好学生。英语课教师要搞好教学，提高质量，同样必须首先掌握情感教育的本领。教师应在课内外真诚、和蔼地对待学生，把微笑带进课堂将欢乐带给学生。在教学过程中，要做到语言准确、鲜明、多彩又精练，更要适合学生口味。这样去激起学生的学习情感，学生能更好的学习知识。
　　通过与学生的情感交流，让学生不由自主的信任老师，获得了他们的信任。因此，大大的改善了师生之间的关系，改变了学生的学习观，从“要我学”到“我要学”的转变，提高了学习效率。
　　2、时机激励法。在英语课堂教学中，在良好的课堂气氛下，适当的时机及场合的合理选择，能使激励性评价收到最大效果。比如在讲授book9 unit 2 reading 时，在上课伊始，可以先让学生谈论一下自已父母以前和现在的外貌、个性、爱好和职业等，这样既复习了本单元的语言功能项目，延续了本单元的话题，又能成功地引进本课要谈论和阅读的内容：父母的爱。然后播放Thank you ,dad 歌曲，既可以吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，又可以引起学生的深思，营造一种对父母无限感激的氛围。再接着让学生交流父母在他们成长的过程中对他们的帮助的故事，使学生体会到父母对自己的感情，对自己的爱。在学完reading时让学生通过举例向父母表达爱的方式，在学生心中树立反哺的概念，让他们明白爱是相互的，并让他们付之于行动。最后通过写作“the story between my parents and I ”引导学生要关注父母，关注周围的人，学会爱人。
　　通过这一课的学习使学生感触很深，使他们对父母有了强烈的爱和感激之情。他们懂得了父母的不易及对他们无私的爱，明白这样爱的伟大。从而激发了学生要好好学习来报答父母。从那以后学生的学习积极性有了很大的提高。
　　3、改变教学方法，以赏识教育，成功教育调动学生的积极性，激发学生的潜能。我在教本届学生时有个很好的典型的例子。有个学生叫王涛，对语言的感觉较差，因而学习迟缓，一个学期下来，已对英语明显失去了信心，在我的内心已将他归入“差生”之列，对他的学习要求自然很低。可有一天他的家长到校向我了解孩子在学校的学习情况，并置疑孩子的成绩那么差，为什么没有请过家长。从那一刻起，我深感我的失职。后进生其实更需要情感上的倾注，更需要老师的关注。后来我及时变换了方法，课后经常找他谈心，关心他心理的发展、生活和学习。他一有进步就马上在课堂上表扬，这样反复多次，终于调动起了他学习英语的积极性，成绩迅速提高了。多年的教学实践表明：成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能大大提高学生学习的兴趣和热情。因而我在教学中细心观察他的微小进步，并及时给予表扬。在课堂上，我有意让他答所能及的问题，让他在黑板上听写估计他能记住的单词，同时使用鼓励性语言“okey, good ,right, well done ” 等给予表扬，让他体会成功的欢乐和喜悦，培养了他学习英语的兴趣。课后主动关心他，了解他在英语学习上的困难，开展形式多样的活动，如唱歌，表演英语短剧，讲故事，猜谜语等，让他充当其中能胜任的角色，充分表现自已的才干。现在，他每次考试成绩一次比一次好。
　　学校里没有差生，每个学生都是独特的，出色的。教师要对每一位学生抱着积极的、热切的期望，乐于寻找和发现学生身上的闪光点，并开发学生的自身潜能。比如，在学习单词“unique（独特的）时。我就说：“While I am not beautiful, I am quite unique.”顺便与学生谈讨一下审美观和价值观。讲burden（负担）时我用了sweet burden (甜蜜的负担)，同时向全班同学陈述了我对他们的看法和期望，即或许我的成绩暂时不如别人，但我自豪自信，因为我在家是好儿女，好兄长，是父母甜蜜的负担。
　　4、竞争激励法。
　　中学生的心理特点是好胜心强，持久性差，如果能够恰到好处地在英语教育中使用竞争激励评价，则有助于教育目标的达成。英语课堂的竞争，可以是个体与个体之间的竞争，也可以是小组与小组之间的竞争；也可以是单词、短语、语技能、语法知识等方面的竞争等等。课堂教学中可以巧设场景，比如：可以进行“智力大比拼竞赛”、 “口语擂台赛、” “英语学科竞赛”等等，评委可以是学生或老师。让学生自愿参加、主动表演、快乐评价。这些竞争活动，不仅可以激发学生学习的兴趣，还能调动他们的积极性，发挥其个体特长。
　　三、取得的成果
　　通过在英语课堂教学中运用激励性评价，学生学习英语的积极性提高了，促进了师生之间的情感，学生和老师之间不再有抵触心理，彼此之间相互尊重，形成了民主，平等，和谐的良好氛围。培养了学生健康向上的情感和良好的心理品质。不仅增强了学生的荣誉感、自豪感，而且形成了轻松愉快的课堂氛围。激发学生学习兴趣，促进了学生全面的发展。
　　四、在课堂中进行激励性评价应注意的问题
　1．要防止课堂教学评价主体错位
   现行的课堂评价中，学生一直处于被动地位，自尊心，自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好的发挥。因此对学生评价主体要防止单一化， 要注重评价多元，多向的价值等。
　2．要避免课堂教学评价标准随意与僵化
 一般来说，教学评价都是有标准的。然而新课程改革以来，由于评价主体的多元化，评价标准出现了随意性和僵化问题。太多的随意性无疑会让评价的意义大打折扣。
　3．要采用多种课堂教学评价方法。
　　课堂中的评价活动要注重学生对学生，学生对教师，学生自我，教师自我的评价。
   4．要正确的运用课堂教学评价结果的反馈
　　具体要做到：
   （1）教师避免单独调控课堂中的反馈，使课堂教学中的反馈流于形式。
 （2）对学生学习结果评价方法不要过于简单，学生要能够根据教师的反馈来评价自己的学习。
　　教学是一个师生互相交流的过程,要提高教学效果，必须发挥教学中激励性评价的作用，增强学生接受教育的心理承受能力。鼓励学生，让每个学生找到自信，获得成功，感受学习的快乐，这是每个教师必须而且应该使用的教学方法。“好学生是夸出来的”，鼓励能增强学生的自信心，也能促进他们的健康成长。可见，激励是激发人的主动性、调动人的积极性的重要手段，也是心理教育的重要原则。