【正文】初中物理新教材的最大特点是实验性强，简明轻快图文并茂。文本中语言文字的表述非常简短，对物理原理的阐释也抽象概括，许多内容隐含在文本中的定义、实验、阅读材料和活动问题中。如果教师仅用传统的文本解读方法，不去挖掘深蕴其中的知识点和能力训练点，课程教学目标确难达成。我在实际教学中发现，有的教师对教材挖掘不力，致使课堂教学内容简单贫乏，无法深入文本，很难把握新教材精神实质。因此，把握新教材重在如何挖掘文本，有效整合授课的知识点和能力训练点。下面谈谈几点自己的教学体会。
　　一、从“定义、定律”中挖掘挖掘文本资源
　　如：在教学“功率”的定义时，有很多老师都是将之稍带即过，没有做很深的研究，挖掘其中蕴涵的知识。对“功率”的定义，我做了如下挖掘：文本中是指“单位时间里物体完成的功叫做功率”，从定义中可作如下挖掘：(1)由功率的定义可得出功率的计算公式：功率=功/时间。(2)功率是表示物体做功快慢的物理量。功率大，物体做功快；功率小，物体做功慢。(3)做功的快慢与做功的多少是不同的两个概念。(4)要比较功率的大小，必须同时考虑两个因素：做功的多少和完成这些功所用的时间。做功相同时，时间少的功率大；相同的时间内做功多的其功率大。(5)当物体在力F的作用下，以速度v匀速运动时，公式P=W/t可变形为P=Fv，即功率等于力与力的方向上运动速度的乘积。如果教师能抓住这些，教学就可避免蜻蜓点水式的一带而过。
　　二、从“动手实验”中挖掘 深化文本内涵
　　“动手实验”是物理教学中掌握物理知识的一个重要环节，如在教学“影响摩擦力的大小因素”的实验时，让学生思考以下问题（1）为什么用弹簧测力计拉木块块时要匀速拉动?(2)请设计一个影响摩擦力大小与压力关系的实验。(3)请设计一个影响摩擦力大小与接触面粗糙程度关系的实验。(4)请设计一个影响摩擦力大小与接触面积关系的实验。(5)请设计一个影响摩擦力大小与物体运动速度关系的实验等等。如此引导学生木块做匀速直线运动时摩擦力才等于牵引力，再让学生动脑、动手设计实验，加深对影响摩擦力大小因素知识的理解，从而达到教学目标。
　　三、从“课外活动”中挖掘易化文本内涵
　　我发现从“课外活动”中挖掘，对学生掌握物理知识有很大的帮助。我让学生在课外制做“照相机”，他们有的选用大小不一的放大镜，有的选用大小不一的玻璃珠，做成大小不一的“照相机”，在学生通过用自己的“照相机”观看窗外的景物后，向学生提出以下问题：(1)照相机的工作原理是什么?(2)照一个人全身照变成半身照应如何调节镜头?(3)照一个人半身照变成全身照又应如何调节镜头等等?这样，通过“课外活动”，不仅可提高学生的动手能力，还可提高学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中掌握物理知识，何乐而不为?
　　四、从“阅读材料”中挖掘细化文本内涵
　　阅读材料不仅是课授内容的补充和丰富，而且可拓宽学生的视界，丰富他们的见闻。因此，教师应引导学生从阅读材料中深挖其深蕴的物理知识，尤其是物理原理知识。只有这样，才能引发学生在阅读中深入思考，帮助自己更好地掌握知识、提高能力。
　　总之，今天的教学设计，应该努力体现以学生为主体，以学生的活动实践为主、教师的帮助指导为辅，目标明确、步骤得当、方法灵活的指导思想。提高教师对教材的解读和教学设计能力，需要教师不断加强业务学习，更新教学理念，准确把握文本价值，勇于创新，勤于实践，善于反思，并能合理借鉴他山之石，以攻克成功教改之玉。