【正文】语言是思维的外衣，更是思想交流的工具。低年级学生的思维语言具有鲜明的直观形象性，引导组织得好，可以有效地训练学生的表达能力，更好地发展学生的创造思维，循序渐进，帮助低年级学生逐步做到有话可说，有话想写。对学生来说,文章是一种富有魔力的密码,他们很想学会这种密码。这就需要教师在平时的教学中进行有效的引导和指导。在写话教学中，我主要是从以下四方面对学生进行写话教学训练的。
　　一、生活体验是写话的源泉
　　大自然中的美无处不在，最重要的是如何去发现。低年级学生对眼前的一切都具有敏锐的感受力。天上的云朵，地面上的野花，纷飞的雨丝，温馨的晨光……都能寄托儿童幼小心灵的梦幻，激发其渴求知识的欲望。例如，教室对于学生来说，真是再熟悉不过了。“同学们，你们见过绿色的教室吗？”对这类问题，学生们便会显得焦虑、茫然，一个个小问号顿时跳跃在幼小的脑海中，而这些积极的适度的焦虑之情又汇成一股迫切持久的情绪促使学生萌发一睹真颜的愿望。当我领着学生来到藤萝架下的时候，学生真实地感受到了一间绿色的教室，一缕缕五彩阳光从绿叶的缝隙中钻进来……学生抑制不住那伴随而来的欣喜和惊叹，仰着兴奋而微红的脸蛋，开始了观察……在指导观察绿色教室时，让学生讨论在绿色的教室里为什么这么快乐？孩子们叽叽喳喳的交流起来：“你看，一片片绿叶像我们的小手掌，风儿吹来，就不停地摆动，好像在向我们招手呢。”“一串串藤萝花像紫色的葡萄躲在绿叶中，在偷听我们的讲话。”“阳光成了魔术师，一闪一闪的，不停的变换颜色……”
　　让学生展开形式多样、生动活泼的合理想象，驾起创造性的思维之舟，遨游在这类感受美的情境之中，孩子们热情很高，师生彼此感染，情趣盎然。教师在习作教学过程中，应始终与孩子平等合作，并对每个孩子抱同样的期待，努力发展每个孩子的说话个性，不以复杂的技巧为绳索，束缚每颗充满活力的心灵，不断触发思维、启迪联想，让孩子们放胆地倾吐心声，保证写话训练过程中的身心愉快。
　　由此看来，早期习作教学可以适度把握儿童的兴奋热点，巧妙地激起学生旺盛而强烈的求知欲。根据低年级学生好奇、喜新、善问、求知的心理，创设一个能够充分体验快乐的心理情境，让学生沉浸在这种气氛中，心理上获得满足，获得乐趣，获得一篇篇晶莹纯真的作品。把表达的强烈需求顺利转化为内在愿望，有效的促使儿童爱看、乐说、善写，为口头语言和书面语言的积累做好准备。
　　二、日常积累是写话的基础
　　低年级学生语言积累少，写话时往往语言表达贫乏。因此，平时的语言积累是很重要的。教学中我注重让学生平时积累写话的素材，做到有话可说。
　　1、依据课文内容设计写话
　　课文中有很多内容我们可以让学生进行说话训练，如在学习了《胖乎乎的小手》一课后，让学生回家帮爷爷奶奶或爸爸妈妈做一件事，第二天在课堂上说一说，由于学生自己亲自去做，他有了亲身的感受和体验，大多数学生都能说出来，如：有的学生说：“昨天晚上，我用胖乎乎的小手给爸爸洗脚，爸爸特别感动，说我长大了，懂事了。”有的说：“昨天晚上，我帮妈妈洗碗筷，知道了做家务很麻烦很辛苦，以后我要经常帮妈妈做家务，减轻妈妈的负担。”还有的说：“昨天晚上，我给奶奶捶背，陪她说话，奶奶高兴得像个孩子一样。我今后要好好照顾奶奶。”……
　　在学生互相交流后，我及时鼓励学生用几句话写出来。结果学生写出了一句句情感真实的语言。这样日积月累，学生就有了说话写话的素材。
   2、依据时令节日设计写话
　　让学生感受季节的变化，观察季节的变化，也是进行说话写话素材积累的好材料；如当春天来了的时候，我带领学生来到村外观察，学生写出了自己的亲身感受：“春天真美啊！万里晴空，阳光灿烂。春姑娘晒得都眯缝起眼睛来了。那嫩绿的新叶，那田野的薄雾轻烟，象她的衣衫。随着她春意的步伐，那青青的小草，破土而出，简直要顶着脚站出来啦。”
   欢乐的节日是学生最喜欢的时刻，学生也有自己的真切体会，每逢节假日，我都抓住这一机会，让学生进行说话写话训练。如六一节时，我让学生说说写写自己的想法和心情。有的学生是这样写的：“六一儿童节是我们自己的节日，同学们演出了精彩的节目，有课本剧《守株待兔》、《小蝌蚪找妈妈》等，博得了大家阵阵掌声。我们唱啊！跳啊！快乐极了！”……
　　三、模仿创新是写话的途径
　　模仿，可找到创新的途径灵感。模仿是写作常用的方法。模仿的目的是借鉴，而不是抄袭；是创新而不是守旧。模仿要求做到触类旁通、举一反三，为独立创造打基础。
　　在模仿中创新，可以从以下几个方面去训练：一是指导学生同中求异，不断拓宽写作思路达到创新的目的；二是由触类引申求创新；三是运用逆向思维——反弹琵琶法，培养学生创新写话的能力；四是仿古诗文名句求创新，增加作文的亮点。
   如我在让学生进行仿句写话练习时，我出示了一幅画有大海的画，并用“那么……那么……”说了一个句子：他画的海那么大那么蓝。我又出示了画有大山、天空、草原的图画，让学生模仿着说。学生说出了：“山是那么高那么美。天空是那么蓝那么大。草原是那么辽阔那么美丽。”
　“仿句”“仿意”，仿得多了，自然烂熟于心，仿而思，思而创，创而乐，用他人作品的思维火花激活学生智慧的火焰。
　　四、情感激励是写话的动力
　　“情感”是心理学中的一个重要内容，“情感激励”在低年级写话教学中同样起着不可忽略的作用。”因此，在写话教学中教师要善于发现学生说话写话中的闪光点，适时运用激励评价，激发学生写话的兴趣，使学生喜欢写话。如在进行“夏天的夜晚”写话训练时，有的学生说：“天空中的星星一闪一闪的，像是远处的明灯。”我抓住学生把星星比作明灯这一点，在全班表扬了这位同学，并把这句话大声地读了两遍，我发现，这位同学的脸上洋溢着无比骄傲的神情，从此以后，这位同学的写话语言非常生动，常能别出心裁地用上比喻句。而班里其他同学也向他学习，写话也都变得很生动。
　　总之，低年级写话教学要让学生坚持写与个人经验有关的题材，这样，真挚纯正的情感中边装载着儿童对未来的美好幻想。通过训练，可以充分发挥学生的智慧和个性。由真挚情感激发出的一种心灵领悟，是低年级写话教学中的情感需要。同样也是低年级学生创造一篇篇文质兼美小文的驱动力。