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     职业卫生学是一门识别、评价、预测和控制职业活动中存在的有害因素的一门科学，这些有害因素是针对于人体健康而言的，因此本质上讲这是一门与医学密切相关的一门课程，属于预防医学的内容[1]。由于我国在教育体系中涉及基本医学知识普遍不足，这样一门课程对于工科院校来说，无论对教师还是学生而言都是很大的挑战。如何在有限的学时范围内让学生轻松、愉悦地学好本门课程，我有几点经验与大家分享。
     首先，教师应充分备课，多种形式、循序渐进地呈现教学内容。本门课程的前序课程有生理、生化等方面的课程，所需基础知识较多，教师应通过课程培训、院校交流、认真学习等措施充分掌握课程内容和各种中毒机制等细节问题。如关于噪声性耳聋的知识点，要想明白如何产生的耳聋问题，必须先明白人是如何听到声音的，因此教师可提前准备一些形象的图片、动画等资料，讲清楚声音是如何通过一系列过程：声波-耳膜-听小骨-耳蜗-神经系统-大脑，最终进入大脑成为我们感受世界的一个重要方面。这一系列的过程，在耳蜗之前基本上属于传导过程，后面的有神经系统参与，所以如果前者出了问题，我们称为传导性耳聋，后者有障碍则称为神经性耳聋。这样我们对于一些专业术语就可以有比较深刻的认识，学生也便于掌握。
     第二，充分激发学生的学习意识。教师应该让学生思考，自己为什么要学习这门课，这门课对他个人来说有什么重要性，自己应该如何上好这门课。可以让学生进行思考后写出来作为平时表现的一项内容。通过思考，很多同学认识到，这门课的学习并不仅仅是获得学分，还可以让大家树立防范意识，避免在将来的工作中受到有害因素的侵袭；同时还让部分学生认识到周围的工作人群，尤其是自己家乡的劳动者或农民工，正在或已经受到了粉尘等有害物质侵害，造成了呼吸困难，身体素质下降等症状，但是并不知道需要维护自身的正当权益。通过这一环节使多数学生认识到课程重要性和必要性，端正了学习态度。
     第三，激发学生的参与意识。兴趣是最好的老师，要想轻松愉悦的学习一门课程，需要同学建立学习兴趣、更多的参与到课程中来。学生之间相互了解、熟悉，学生说出来的话也更容易引起同学的共鸣，因此笔者设置学生参与环节，通常在课堂讲授进行到一半时，部分学生产生疲惫感时，让学生进行个人表现，形式多样：演讲、表演；个人、多人等，内容是与课程相关即可，可以查阅资料、也可以是切身体会的例子或身边人的经历。通常这个时刻，是上课最活跃、最精彩的时刻，台上的人踊跃表现，虽然偶尔有些小差错，听众也能理解并给予支持，并常常爆发出阵阵掌声或笑声。其中有一位同学更是下足了功夫，居然利用第三章“职业中毒”的内容，认真总结归纳，编写了一篇三句半。经笔者稍加修改后节选部分如下：
     环境破坏污染物 化工生产常相处 金属气体有机物 做好防卫
     油漆涂料都含铅 影响智力骨蓄积 头昏乏力腹绞痛 受罪
     游离络合沉淀汞 生活处处隐行踪 发炎震颤兴奋症 帕金森？（头摇手颤动作）
     黄色灰色黑色砷 痉挛昏迷加头晕 皮肤病变可癌变 哎呀妈亲！
    
     刺激气体种类多 酸碱酯醚醛酮氨 臭氧毒气及其他 像二战
     气体反应都很快 腐蚀碱化和氧化 炎症水肿呼吸难 急症！
     异臭刺激是氯气 畏光流泪气管炎 心跳骤停喉痉挛 阎王召唤
     氮氧化物也不弱 硝酸液体暗褐色 胸闷咳嗽肺水肿 my God-en
     接着大家来看氨 易伤眼部和面部 刺激腐蚀内爆炸 咚咚…砰
    
     窒息气体两大类 单纯窒息排挤氧 化学窒息障碍氧 常见
     一氧化碳亲血液 吸多之后体无力 迟救片刻就歇菜 呜呼
     化工常见硫化氢 抑制细胞呼吸酶 呼吸麻痹致猝死 玩完
     剧毒液体氰化氢 苦杏仁味内窒息 皮肤粘膜樱桃红 危险
    
     有机溶剂也中毒 吸收分布难排出 侵害神经及全身 命难保
     苯的使用很广泛 侵入人体影响大 损害骨髓白血病 致癌物
     正己烷是清洗剂 胶水清漆粘合剂 打工人群使用多 会怎样？
     起病隐匿进展慢 四肢痛觉触觉弱 神经损害肌萎缩 致瘫痪
    
     金属污染不可怕 很多有效控制法 工艺改革常通风 能行
     刺激气体别害怕 最好办法要远离 经常通风限浓度 警惕
     外加保护不能少 防护意识很重要 眼罩口罩防护罩 精辟
     职业卫生很重要 工作生活会接触 大家定要好好学 不学 完蛋
　　这则三句半，将大家喜闻乐见的艺术形式带入课堂，将课堂气氛和课程学习推向高潮，极大的激发了学生的学习兴趣。
　　通过以上各个环节督促，通常积极参与的学生学习效果有较明显的提升。所教授的三个班级中，二班是最积极活跃的，所有同学都登台演讲或表演过。而其他班级积极性较差，三班最不积极，整个课程中没有同学参与。因此从最终的成绩分布来看，二班成绩较三班平均分高5分，一班介于中间水平，这也体现了成绩与学生积极学习的态度密不可分。
     现代课堂，学生处于主体地位，当学生有学习兴趣时、身心处于最佳状态时、教学形式以多种内容呈现时、学生发现知识的个人意义时、学生能够参与探索和创新时、学生对教师充满信任与热爱时，往往可以调动学生的主动性和积极性[2]。虽然本次改革对课程教学有所提高，效果有所改善，但是远未达到全体参与、全面提高的程度，因此从学生对课程的参与度和所提意见来看，仍需进行不断的思考和调整。
参考文献：
[1] 金泰廙.职业卫生与职业医学(第6版)(M)，北京：人民卫生出版社，2008
[2] 康兴娜. 论生命课堂的构建. 山东电力高等专科学校学报(J),2008:25~27,36