【正文】 我一直都认为音乐没有学困生，因为音乐里没有一个非常明确的界定,不像其他学科只有一个标准的答案，“五音不全”也不是绝对的。一些作曲家唱歌也并不是多么好听,但却可以谱出很美妙的音乐。所以，至少在我们教师心里就不可以把那些唱歌不是太好的学生归做“学困生”,这样对他们不公平。每个人对音乐的理解、感受都不一样,有的人喜欢比较古典的音乐，有的人喜欢流行音乐。同是课本上的歌曲，有的学生喜欢这首,有的同学喜欢那首,但目前的要求是必须使每位学生都能按照大纲要求唱会、唱好,时间一长就会出现一些音乐“学困生”，而且这些音乐“学困生”已经成为学校音乐教育中一个不可忽视的群体，必须引起我们音乐教师的重视。
　　一、发挥教师艺术魅力，营造宽松的课堂氛围
　　音乐教师从第一节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深沉地吸引学生模仿、学习、追求和超越。在上课时，教师要做到精神饱满，尤其是上课的前十分钟，教师一定要用语言或动作吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而产生学习的欲望。教师在课堂上要真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临下，整天牵着孩子的鼻子跑。孩子不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。比如我们在课堂上就应多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家说怎么办？”一类的话语，这样，既尊重了孩子们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。在练习演唱歌曲的时候，老师可以走到学困生中间去和他们一起演唱甚至跳舞。当他们表现出色的时候，我们可以摸摸他们的头，贴贴他们的脸，说一声“你真棒！”；当他们遇到困难的时候要拍拍他们的肩，说一声“要加油！”。我们要让学困生感觉我们像妈妈，又像朋友。总之，在课堂中，教师要与学生建立起平等的师生关系，创造一种平等民主、相互交流的课堂气氛，把关爱和笑容留给学困生，从而使他们“亲其师而信其道”。  
　　二、音乐教学的内容和形式吸引着学生
　　音乐，是一种与人的生活联系最为密切的艺术形式，每个人都在接触音乐，大多数人都喜爱音乐。怀着对音乐的兴趣，学生对音乐课就有了一种亲近感，加上不同于其它任何一门学科的教学形式和内容，让学生产生了新的感观刺激和情感体验。此时，教师如果能够很好地研究一下学生的身心特点和兴趣爱好，然后“投其所好”，在课堂上增加一些学生喜闻乐见的音乐形式和内容，使学生乐于参与其中，会很好地激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力，音乐课能授于学生想了解的音乐知识，教他们唱喜欢的歌曲，让他们欣赏优秀音乐作品，给他们讲名人故事，这些对学生都具有很强的吸引力。通过观察不难发现，很多所谓的“差生”，虽然行为习惯和学习成绩不够好，但却有着丰富的业余爱好，很强的动手能力和交往能力，大都喜欢音乐而且能歌善舞。音乐课的内容和形式正是他们所喜爱的，愿意学习和了解的，学生有了兴趣，课堂有了吸引力，再加上音乐教师积极的教育引异和鼓励，能使得这部分学生的不良兴趣和注意力发生转移，不仅在课堂上会“相安无事”，也许他们会学得比其它学生还要认真，他们身上的不良习气正发生着良性变化，不良行为逐渐得到矫正，一段时间后，会发现他们对其它学科一也慢慢变得认真了。
　　三、 点燃自信，激励参与，培养学困生稳定而乐观的学习态度
   唱歌是音乐教学环节中的一个重要部分，要培养这部分学生参与的积极性。每学完一首歌，我都会留下充足的时间让学生上台来表演，大部分学生都能踊跃举手，参与到其中来。只有这些学困生，坐在那一动不动。即使我在怎么鼓励，也于事无补。后来，我把所有的学生分成了几个小组，把这些学生每个小组都分了一个，鼓励他们要为小组增光，点燃他们的自信心，让他们感受到自己能行。当然方法还有很多，只要你用心去教，用一颗平常心对待每一位学生，多花点时间在学困生身上，让他们克服消极的心里，再把合作教学引进音乐课堂，让他们体会成功带来的快乐，相信他们终究会转变成优秀生的。
    不同的学生有不同的问题，找到问题所在，对症下药才是我们应该做的。孩子的智力水平正常且没有感官障碍，只要你用心去教，用一颗平常心对待每一位学生,多花点时间在学困生身上，让他们克服消极的心里，再把合作教学引进音乐课堂，让他们体会成功带来的快乐，相信他们终究会转变成优秀生的。我相信他们都会跟着旋律走，跟着旋律跳的。