新课标注重学生的全面发展，明确指出：“物理课程要着眼于学生的全面发展，使学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。强调过程与方法，要求以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养科学探究精神，使学生获得对物理知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这就对教师的教学提出了更高的要求，而传统的教学理念和教学方式与新课程标准的要求极不适应，导致课堂气氛沉闷、教学效率低，效果差，缺乏实效。
　　随着课程改革的纵深发展，改革传统课堂教学机制，全面提高课堂效益，打造高效课堂，提高物理课堂教学的效率，已经成为当前物理课程教学的迫切要求，势在必行。
　　
   一、对物理高效课堂的认识
　　什么是物理高效课堂？高效课堂的核心问题就是教学的效益高，指教师按照既定教学目标、利用科学高效的教学手段在短时间内达到最佳的教学效果。具体地说，判断是否高效的唯一指标是学生在知识和能力方面有无较大进步和提高。
　　例如：课的引入由教师直接讲述，让学生默写或背诵有关概念、规律、公式，课一开始就死气沉沉，缺乏生气。忽视创设物理教学情境和引导学生对教学情境中有关信息的提取、分析，这样就无法调动学生的思维积极性。另外，有些教师习惯于牵着学生的鼻子走，教师提问学生回答，却忽视了引导学生发现、提出问题，发表个人不同的观点，长此下去同样不利于学生创新意识的培养。此外，习题教学中照搬照抄公式、教学生套用解题模式的现象也屡见不鲜。
　　高效课堂教学必须坚持以学生发展为本，学生应当成为课堂教学的主人。
　　
　　二、打造物理高效课堂的几个策略
　　（一）创设情境激发兴趣 
　　创设相关的物理情境特别能吸引学生的注意力，从而大大地激发学生的学习兴趣，在导入新课时，教师可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。例如用下落的直尺测反应时间引入自由落体规律的学习与探究。在学习圆周运动向心力时，先列举圆周运动规律在生活和生产中的应用实例，来引起学生的兴趣，如出示翻滚过山车的惊险图片或视频再提出相关问题，引起学生强烈的兴趣和求知欲。在讲电磁感应时，教师出示三峡水利发电站，以及风力发电场景，接着提问，发电的原理是什么？再引入新课，会激起学生强烈的好奇心，使学生产生强烈的求知欲，为下一步的教学创造了情感条件。虽然教无定法，但如果能做到因人因地，依据实际情况选择合适的教学方法就能收到立竿见影的效果。
　　（二）充分发挥学生的主体地位                 
　　学生是教学活动的主体，改变以往以教师讲授为主的模式，把“课堂”还给学生，变成“学堂”；教师成为组织者、引导者、互动者；发挥学生主体作用，引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口动手的，教师不要包办代替。否则，即使教师讲得很辛苦，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，也很难获取较大的学习效益。所以必须打破以往的以讲授、灌输为主的教学方式，变“教为中心”为“学为中心”，教师在课堂上的作用就是起组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，通过学生的有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习、探究问题、解决问题，课堂上的一切活动都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨。教师备课时把重点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。教师要相信学生的能力，要放得开。
　　（三）建立和谐的师生关系
　　正如美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师在课堂中要力求创设一种自然、和谐、民主、平等的课堂气氛，营造一种能促进学生自由、自主、健康发展的教学环境，创设一个动态、活生生的师生之间及生生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的园地。
　　民主、平等的师生关系能够强有力够激发学生学习兴趣，从而促进教学活动的顺利进行。只有师生之间建立起民主和谐健康的关系，学生才会乐于接受教育，正所谓“亲其师，信其道。”
　　建立和谐的师生关系需要教师把爱心奉献给学生，把微笑带给学生，把耐心留给学生；要置身于学生之中，要有童趣、童心、童智，要善于激发、赏识和鼓励学生，要和学生一起玩、一起游戏、一起交流、一起参与、一起体验。这样和谐的师生关系弥漫在课堂上，学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长，学生的思想也会在朋友式的切磋中日臻完善，学生充分享受着学习的乐趣和生活的温馨。
　　（四）优化教学方式，注重教学方式的多样化
　　每一种教学方法都有其优势，也存在着一定的局限性。没有哪一种或哪几种教学方法可以适应所有的教学目标、教学内容和学生。所以教师在课堂教学过程中，要根据教学目标、具体的教学内容，以及学生的实际情况，将各种教学方法进行优化组合，使各种教学方法互相配合、互相支持，才能使这些方法在教学中发挥积极有效的作用，使教学达到最好的效果。
　　心理学研究表明，中学生在物理课堂学习中的思维活动大致可以分为三个阶段：启动阶段、最佳阶段和疲劳阶段。学生在启动阶段注意力不很集中，思维活动比较迟缓，这一阶段的教学方法特点应创造生动、活泼的物理情景，启发调动学生思维的主动性和积极性。最佳阶段是学生课堂学习的黄金时期，这一阶段中学生注意力集中，思维活跃、敏捷，这一阶段教学方法特点应突出其启发性，要充分调动学生的思维活动，以便有效地突破教学难点、掌握知识重点。“黄金”时期过去之后，学生的思维活动开始出现“疲劳”，表现为注意力分散，反应速度降低，此时应调整学生思维与活动的方式，让学生多动口、动手，积极参与到教学活动中来，使学习过程成为学生能力发展的过程。
　　（五）应用多媒体教学，提高物理课堂教学的有效性
　　多媒体设教学形象、直观，可以创设出生动有趣的教学情境，可以增加教学容量，提高教学效率。要在45分钟的课堂教学中提高教学的效益,进行高密度、高容量的教学，多媒体的应用势在必行。好多物理概念是很抽象的，难于理解。利用多媒体可以通过播放视频和课件，直观地方便地把有关物理现象、实验视频生动地展现出出来，使学生如身临其境，有效地帮助学生加深对抽象概念的理解。在现代教育理论的指导下利用现代教学技术及计算机多媒体技术对课堂教学结构进行优化，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，可以使课堂教学效果最优化。
　　物理教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能将具体的形象展示给同学，不仅能够帮助学生建立起清晰的物理情境，而且能使学生能从中体验形象与抽象的关系。如人造卫星，宇宙速度以及各个行星如太阳的运动情况，直线运动和受力分析等，如采用传统的教学方法，即便是讲一节课，学生也难以理解，反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况，这不仅可以将内容讲得生动活泼，激发学生的学习兴趣，还可以增长学生的见识。利用多媒体课件教学可大大加快教学进度，从而节约大量时间。对于少数学生不能及时弄懂的内容可以反复播放，强化学生的认知能力。做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。
　　（六）优化教学语言，提高物理教学效果
　　苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。优化课堂教学语言是提高课堂教学效率的重要途径。 如果教师教学语言流畅，能对学生产生很强的吸引力，教学语言的逻辑（包括语言逻辑和科学逻辑）性强，能潜移默化地影响学生，能提高学生思维和语言表达的严密性和规范性。
　　“教学语言”除声音语言外，还包含身体语言。上课时教师表情，手势、动作、站位、运动等，都会对教学对象产生影响，知识丰富、姿态优雅，语言风趣、幽默的教师会成为学生心目中的偶象，对教师偶象的崇拜，容易转化成“粉丝”学习的动力，从而促进教学有效性的提高。
　　（七）建立有效的评价体系，促进物理课堂效果
　　合理科学的课堂评价对提高课堂效果也起着至关重要的作用。课堂评价对课堂教学起着导向和质量监控的作用。它直接影响着教师在课堂教学中的角色和教学行为，并直接影响着学生的学习方式。由于教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，课堂评价应从教与学两方面进行。
　　通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，来评价课堂教学有效性的高低。关注学生在课堂教学中的表现，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。及时作出合理的评价和改进。
　　评价教师课堂行为表现对学生的“学”的价值。关注教师的教学行为，关注教师如何促进学生的学习，如教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等，以此来评价教师教的效益。
　　总之，要提高物理课堂教学的高效性，我们就要树立正确的观念，不断学习先进的教学理念，不断反思和总结自己的日常教学行为，同仁间相互学习，取长补短。讲究科学方法，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，在实践中充分发挥课堂教学的灵活性与高效性，为切实高效地提高物理教学的质量不断地探索。