【正文】  教了多年毕业班的数学，经常遇到中考结束，有的学生成绩很突出，而也有个别学生成绩太低，甚至影响了学生进入重点高中，作为老师我们感到很内疚。尤其是近几年中考数学题一直难度很大，两极分化就更明显了。教学中我就如何培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的积极性，针对中考题的出题模式，怎样在平时的教学中培养学生的能力，掌握解题的技巧等方面做了一些探索，采取了相应的策略：
　　一、激发学生学习兴趣，防止两极分化。
　　学生的数学学习兴趣，是学好数学的重要前提。在教学中，我们注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。
  1、精心设计问题情境,增强学生学习数学的兴趣
　　创设问题情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。这样做，不仅能自然地过渡到下一个教学环节，而且能有效地诱发学生的学习欲望，点燃学生的智慧火花，使其自动地获取知识。比如在讲“三角形的内切圆”时，我采用了这样的开场：“同学们，告诉大家一个好消息，我们学校刚收到一封某个数学基金会的来信，谁能在这块三角形的下脚料上画出一个面积最大的圆，可免费三日神州游。要想一举成功，请看课本。”这样一来就将学生成功地吸引住了，激发了他们的兴趣和求知欲。一堂课就这样开始了，处于这种状态的学生，注意力就特别集中，学习兴趣非常高涨。在实施素质教育中，一节数学课45分钟，既要面向全体学生，扶优抓差，又要培养拔尖的学生，发展学生的个性。在优化课堂教学中，我们数学老师精心设计问题情境，营造活跃的课堂气氛，使课堂出现勃勃生机，激发学生的学习兴趣。
　　2、联系实际生活，激发学生学习数学的兴趣
　　数学知识来源于生活，又服务于生活。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。例如在复习一元二次方程应用题时有一道储蓄题，我抓住本节课与生活的密切联系，发动学生通过去银行进行实际考察、询问家长等不同方式进行课前预习。课堂上，学生不但表现出浓厚的学习兴趣和极大的积极性，而且对“本金”、“利息”、“本息”、“利率”、“利息税”等专业术语以及“利息=本金×利率”、“本息和=本金+利息”等计算公式，理解透彻、运用得当。又如我针对中考结束，有的学生想出去旅游，我给出了一道这样的题：现有甲，乙两家旅行社可选择，甲旅行社说：“只需一人买全票，其余全部半折优惠。”乙旅行社说：“我们全部六折优惠。”已知全票价为每人240元。试分析哪家旅行社更优惠。这些应用性问题是学生身边的事，是学生见得着，摸得着的事，因此是最感兴趣，思维也是最积极，最活跃的，从而增加了他们学习数学的兴趣。
  3、开发、利用教材，提高学习兴趣。
　　新课程的一个重要理念是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。我们教师通过开发、利用教材，根据优化课堂教学的需要对材料进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认识规律，把课本中的知识，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动。把教学的重点放在让学生亲身经历活动，获得对有关知识的体验。如教学生发挥他们的聪明才智，动手用平移、翻转、对折等方法来完成美丽图案的设计，整个推导过程充分发挥了学生的主体作用，使学生真正当了一次“小发明创造者”，品尝到了成功喜悦。教学中，要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面大有好处。
　　二、培养严谨学风，减少两极分化
  1、要善于反思，学会举一反三。
  （1）注意题后小结，总结解题中的思维障碍在哪里，思维的闪光点在哪里，思考解题中易混易错的地方，思考有没有别的解题方法和求解途径。
  （2）注重精讲精练，抓好典型习题的练习。做到重点内容反复练，难点内容着重练，易出错的地方要突出练，易混的地方对比练。准确控制练习题量，不搞题海战术，对不同学生应采用不同的数量和质量要求。作好变式训练，能举一反三。督促学生建立错题集，注意定期进行错题重做。复习中能改变原题的结论、条件，使一题变一串；回忆同类题，进行对比，找出解答这类题的技巧和方法。
  2、掌握答题的技巧，恰当处理好“四个关系”。
  （1）审题和解题，克服对审题重视不够，匆匆一看急于下笔的不严谨的做法，要吃透题目的条件与要求，更要挖掘题目中隐含条件。只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词和关键量才能从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。
  （2）“会做”与“得分”，将解题思路转化为得分点，要靠准确、完整的推理和精确、严密的计算，要克服卷面上大量出现的“会而不对”“对而不全”的情况。现在的学生的计算能力相比以前差远了，方法会了但计算错了仍是没用，所以培养学生的计算能力至关重要。同时要重视解题过程的严密推理，这样“会做”的题才能“得分”。
  (3)求快与求准，在题量大、时间紧的情况下，“准”字尤为重要。只有“准”才能得分，只有“准”才可不必考虑再花时间检查，而“快”是平时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，保证不了质量也是徒劳。适当地慢一点，准一点，可多得一点分。    
　　(4)难题与易题，做中考试题要按先易后难的顺序作答，要合理安排时间，不要在某个难题上打“持久战”。把会做的题目先做完，再去攻不会做的题，这样既能得分，又能产生心理上的胜利效果，平静下来再做难题可能就迎刃而解了。
  三、加强与家长的沟通，共同努力消除两极分化。
　　初四学生一个周有五天在校学习生活，两天时间在家里。尽管在校时学生能够认真学习，但回到家里因为没有好的学习环境，一些自觉性差的学生就放松了学习，且不说拿出时间把不会的问题解决了，就连老师布置的作业都不能完成，有的学生把大部分时间用来玩游戏，看电视，作业要么不做，要么抄别人的应付老师，星期一返校一部分学生还沉浸在游戏和连续剧中，上课注意力不集中，课堂效率很低，两极分化就更明显了。鉴于这种状况，我们首先召开了一次家长会，跟家长面对面共同探讨孩子的教育问题，我们让家长明确做作业的重要性和必要性。提高学习成绩是每个学生的心愿，作业是对前面所学内容的复习和巩固，可以有效地查缺补漏，可以培养学生严谨的学习态度，因此恳请家长能配合老师在家时管理好自己的孩子，督促孩子写好作业，杜绝孩子抄作业，保证作业的实效性。并引导毕业生父母在教育孩子时，遵循以下做法：理解孩子、尊重孩子、正面教育、以身作则。
　　但是一个好的习惯不是天生的，也不是一朝一夕养成的。我们班上有一个叫任康胜的男孩子，平时少言寡语，与同学交往很少，脑瓜还不笨，但是特别懒惰，第一个周回来作业就挑着做了几个题，一看就不是认真做的，问他原因，说是帮父母上山干活，没时间写作业，因为不是很了解他的家庭情况，也没有太过追究。后面几个周的作业有时几乎不做，本来以为开过家长会了，家长应该知道督促孩子写作业，但就是不见成效，没办法我们只好又与家长联系，他的妈妈说话口齿不清，说了半天才知道孩子平时不与父母交流，父母平时唠叨两句孩子根本不放在心上，一句话家长管不了孩子。休息这两天孩子几乎不着家，领着村里的一帮小孩子到处玩，天冷的时候就躲在伙伴家里，坐在热炕头上玩扑克，真叫一个自在。了解了情况以后，我找他谈心，首先指出不应该贪玩不写作业，还骗老师帮家长干活，家里不需要他来干活，父母非常希望他能好好读书，为家里人争一口气。我跟他说“你很聪明，很有数学脑瓜，你不比班级的第一二名同学差，你现在只要努力学习，不偷懒，你一定会成为数学高手。你妈妈为了你的学习，暂时也不出去打工了，周六周日都在家里陪着你，照顾你，给你做好吃的，希望别让老师父母失望，好吗？”任康胜点点头，笑了一下，以后的作业比较认真，在大家的共同努力下，任康胜以653.6分考入重点高中，数学考了102分（满分120分）。
　　总之，对于新课程改革中学生两极分化的原因有待我们继续探索，我们应该采取哪些有效的措施以缩小两极分化，没有现成的经验、模式可以搬用。需要我们在今后的教学中不断实践，努力探索。