【正文】  摘 要：随着科技的进步，教育的发展，初中语文阅读教学正在积极实行改革，初中阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合性语文综合能力的客观要求和重要方法。怎样通过广泛的阅读、获取、筛选信息，提高初中语文阅读教学的效率实效性，培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，开拓学生视野、丰富学生知识、培养学生适应社会发展的能力，需要人们高度重视。正是基于这样的现实背景，文章以“初中语文阅读教学”为主要研究对象，展开深入、细致的探讨与分析，希望能就如何实现初中语文阅读教学的实效性提出切实可行的建议与对策，以供大家依据和参考。
  关键词：初中语文；阅读教学；方法
  语文教学的当前任务是培养学生的阅读能力。从宏观方面来说,阅读和写作一样是没有标准准则的,但从微观方面来说,学生阅读文章和作文起步一样,要确实有“理”可依，需要教师加以启发和诱导。让学生有着明确的目的性,以选择最佳的读法,专心地、自觉地去读，带着问题去读，去相互交流心得,逐步提高学生的阅读和分析能力,以适应未来的发展。学生的阅读能力不是一蹴而就的，而是需要时间的陪伴和证明。
  1.初中语文阅读教学的重要性及现状
　　近年来，教师在阅读教学方面还是停留在阅读文章的分析上面，单纯着眼于课文的内容进行分析、及关系分析、写作特点分析，以及内容要点、中心思想、段落大意和作者观点等，这种形式的阅读教学方法，优点显而易见，尤其是对于初中生来说，它注重语文基础知识的巩固。学生能通过每一次的阅读训练，来夯实自己的语文阅读基础。这种阅读教学，使得学生能一个一个的解决阅读材料中的问题，但是使得学生不能从整体上把握材料内容，做到举一反三的效果。所以，这种阅读教学方法从某些方面来说存在较大的局限性。久而久之，学生上课文阅读课时，文章中鲜活的艺术形象没有了，丰富的个人感受也没有了，剩下的多半破碎的不全面的理解而已。
  2.初中语文阅读教学实效性的提升技巧和方法
　　现代教育强调探索和创新知识，教师不能再沿用传统的以情节分析为中心的教师满堂问答的模式。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟。
  2.1刺激引发学生阅读兴趣
　　阅读是获取知识的主要方式。语文教学一方面要注重学生对阅读的兴趣；另一方面要教育学生养成主动学习的习惯。初中生能否培养阅读的兴趣，一定程度上取决于学校第一学年的教学活动。假如教师能够发现并且奖励学生在阅读活动中的良好表现，那么学生就会以积极的态度去对待教师的教学活动，从而爱上这门课程。低年级语文老师在教学工作中最重要的一项工作就是：教育学生喜欢语文课，体会并理解阅读的兴趣。教学活动中，尽量增加其趣味性。使学生在活动中、在游戏中学习语文，应用语文，让学生感受到语文学习的乐趣，这样才气增加学生对语文阅读的兴趣。
  2.2培养学生的阅读能力
　　说到阅读能力，很多教师想到的是：读懂词语、句子、段、篇，从而联想想到朗读、默读和背诵，认为训练这些就是是培养独立阅读的能力。这是对阅读能力的不完全理解。既没有真正体会到语文学科的基础性、重要性和对学生未来发展的可持续性，也没有做到“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础”的目标。
　　对于初中生来说读懂并不难，难的是阅读能力不仅仅是读懂。《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的能力。这种各方面的能力的培养，各学段可以有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来。”里面说的是“重点”，当然还有别的能力。新课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”。所以还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等能力。理解能力是阅读能力的核心和基础。
  2.3重视学生阅读的感受
　　学生的感受，包括阅读疑问和阅读体会。从提高独立阅读能力出发，让学生自己深刻认识，胜过别人的深刻认识。语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为,所以在阅读中要注重学生在阅读过程中的感受,充分尊重学生的存在,树立学生牢固的主体地位。改变原有的单纯接受式的学习方式,建立充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主,在自读自悟,边读边思,相互讨论,小组交流,合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读,去理解词句。学生有自己的心得体会,有自己的想法和问题,有自己的评价,有自己的体验,有自己的欣赏品位和审美情趣,让阅读过程真正成为学生快乐体验的过程。
　　最后，教师可以通过多种形式展开课外阅读活动，激发学生的学习兴趣，例如情境的创设、演讲比赛，亦或是辩论赛等，这些活动对于提升学生的阅读能力，有效激发学生的阅读兴趣都具有良好的促进作用。
  3.结语
　　初中阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，是初中阶段总的教学目标，引导学生多读书，好读书，读好书。在阅读活动中，教师不仅仅是学生阅读活动的组织者，更是他们的欣赏者，教师要参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生“言传身教”。
　　另外，需要注意的是，要想真真实现初中语文阅读教学实效性的提升，教师还要不断提升自身的综合素养，要想给学生“一碗水”，教师首先要有“一桶水”，为此，教师一定要不断提升自我的阅读意识，提升自我的阅读水平，备好课，这样才能有效保证各项阅读教学活动的顺利开展，才能保证阅读教学活动的质量和效果。对于学生在阅读实践活动中表现的评价，也不能简单以“好”或者“不好”进行评价，而是要立足学生的实际表现，给出具体的评价，能够对学生后续阅读活动的开展起到良好启发与激励作用的评价才是真正有效的评价。为此，教师要定期参加培训活动，不仅仅可以就阅读教学实践活动中的一些疑问困惑与同行、与专家进行讨论，进行交流，同时也可以获取最前沿的教研动态，及时完善更新自我的知识结构，为顺利开展初中语文阅读教学活动奠定坚实、有力的基础。
  参考文献：
  [1]苏群燕 、关于初中语文阅读教学有效性的研究[J].语文学刊.2010,22
  [2]刘相违.初中语文阅读教学模式初探[J].快乐阅读.2011,18
  [3]孟庆芳，齐晚平.初中语文阅读教学五法[J].湖南教育.2001,09.