【正文】        摘   要：初中英语的听力训练是一项长期的教学要求,在英语教学中,听力是非常重要的一部分. 本文就初中英语听力教学的现状及问题,介绍了初中英语听力教学策略.希望通过"高效课堂",真正的调动学生的"学习责任",最终实现自主学习和高效课堂结合起来. 
        关键词：初中英语；听力教学；有效性
        新课程标准对英语的听力提出了更高的要求,所以,英语听力培养也放在了很重要的位置. 虽然听力教学一直被置于外语教学的首位,但是从中学英语各类测试的现状分析,听力较之词汇、语法、阅读等项目仍属弱项. 如何进行有效的初中英语听力教学：为了提高学生听力效果，这就要求我们教师不能照本宣科，要善于针时不同难度的材料，联系自己的学生做灵活的处理。下面笔者结合自身教学实际，谈谈如何切实提高听力教学的有效性。
        一、学生听力能力现状分析
        听力理解的过程是学生运用背景知识和听力技能理解所听信息的过程，学生对语言知识掌握程度的高低，直接影响听力理解的反应速度。在初中英语的学习中，不少学生在听力方面还存在诸多障碍：
        1.语音障碍
        有些学生没有掌握好单词的正确发音，也就不能辨认易混的读音，尤其是发音相近的词。例如：while,will,wellfeel,fell white,wait.
        2.词汇、语法障碍
        学生英语词汇量的大小、掌握的熟练程度及一词多义或同音异义现象，都会对学生的听力理解能力造成一定的影响。
        3. 母语干扰的障碍
        部分初中学生受自身语言水平和语言环境的制约，还不能直接用英语进行思维，习惯于用中文逐词逐句进行心译，这样就影响学生的反应速度，不能完全做到听音会意了。
        正是由于上述因素的影响，学生对听力学习信心不足，兴趣不高。
        二、提高听力教学有效性策略
        （一）激发兴趣，增强“听”的效果
        有些学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安；有些学生甚至在听之前就产生了畏惧情绪，这就无形中设置了信息输入的障碍，降低了学生对信息加工的有效性。老师在课堂上要营造轻松、愉快的听力氛围，消除学生的紧张、沮丧、反感等心理。有时为了培养学生敢于“听”的信心，老师可以适当降低听力的难度，向学生介绍相关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、宗教、习俗等。兴趣是最好的老师，在日常教学中，我们要有意识地从激发学生的交际情感开始，增强学生听的效果。我们使用的《新目标》每个单元的section a的1b,2a,2b section b的2a,2b都有听力训练,这些听力材料新颖,取材地道,英语纯正,时代性强,材料内容比较贴近学生生活,趣味性浓厚。教学时，可根据学生基础选取不同难易程度的材料进行训练。通过兴趣的激发，帮助学生逐步树立学习听力的信心。
        （二）重视积累，夯实“听”的基础
        提高“听”的能力
        万丈高楼平地起。要想达到高水平的听力理解能力，必须先打好语言知识的基础。因此我们在平时的教学中，要切实加强对学生的语音、语调训练，经常传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，从而提高听力理解能力。教师要引导学生养成良好的听力习惯,边听边作笔记以减轻记忆负担。平时要学生加强语音训练,多模仿,培养语感；鼓励学生多阅读,扩大词汇. 同时，听力训练教师要加强学生记忆训练，提高效率。研究表明，听的过程最难记忆的是中间部分信息，其原因在于注意力呈现“升—降—升”模式，也就是说听者对信息的开头和结尾两部分注意力最集中，记忆中间部分时注意力分散。因此我们在听力过程中，一定要加强学生记忆的训练。例如在听一段内容时，提醒学生有意识地注意中间部分，即人为的形成“降—升—降”记忆模式，可以大大提高学生的听力效率。
        （三）指导方法，提高“听”的技巧
        听时阶段是听力的关键时期,也是教师最难控制的阶段,以信息理解和技能训练为主。教师还应从听力过程入手,注重培养学生听力策略.应授之以“渔”而非“鱼”.对学生而言,听的过程不是被动的,而是主动的过程,即学生要主动去构建新的知识. 教师要有意识的引导学生在听的过程中善于利用英语特有的呼吸停顿、节奏,抓住有利时机快速记下有用信息诸如年、月、日、星期、钟点、年龄、人名和地点等,必要时,通过笔记即刻激起已有记忆,使音、义、形快速形成联系,从而对语篇作出正确的理解. 听语篇时,教师要纠正学生一心想把整段、整句听得很清楚，并且习惯逐字逐词翻译的不良习惯。教师要引导学生在听语篇时善于通过问题来预测要点选择听的重点,根据选择项推知听音材料大致涉及什么内容、会出现哪些专有名词、会提出什么样的问题,这样便可争取主动,对即将听到的语篇做到心中有数,听起来就得心应手.
        “听”作为英语四项基本技能之首，是语言知识的重要输入过程，听的能力是说、读、写等技能形成的前提和基础。“听”既是语言学习的重要途径之一，也是我们进行沟通交流的实际需要。提高听力水平是一个相当复杂的过程,需要教师和学生共同努力。我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,充分挖掘自己的教学智慧,使我们的课堂教学更有效.总而言之,教无定法,我们可以根据实际情况运用多种方法提高英语听力.
        参考文献：
        [1] 鲁子问 五笃勤 《新编英语教学论》,华东师范大学出版社,2006年
        [2] 高金玲“提高教学有效性的五个要素”,《中小学英语教学与研究》 2007年第2期 
        [3] 刘宏刚.运用英语学习策略培训提高英语教学质量[j].中小学外语教学,2004(1) [4]中华人民共和国教育部.《英语课程标准》(实验稿).