【正文】  摘 要：在作文课上，重视作文的练习，对作文能力的培养和作文水平的提高的确起了不可估量的作用。但是单纯进行大作文训练，往往两周一次，每次训练周期长，况且狭窄的作文内容和单一的训练方式，远远不能达到作文训练的目的。因此，结合学生学习和生活实际，课内外有机结合，进行小作文和小练笔或小片段的教学探索，加强对学生的写作基本功训练，就显得尤为重要。
  关键词：课内外结合；习作教学
　　一、课内外结合 增强写作自信心
　　作文教学可以培养训练学生多方面的素质，这些素质是通过完成作文这个载体来实现的。学生的生活丰富多彩，有着很强的表达欲望，他们在一起往往有说有笑，滔滔不绝。但与之矛盾的是，作文课上他们却常常口叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔艰难，最后不得不涂抹几笔，敷衍了事。其实，学生并非缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是由于我们训练方法的陈旧单调，训练内容的枯燥乏味，大大限制了学生的写作欲望，使他们失去了对作文的兴趣。因此，作为语文教师，应调动一切有利因素为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，从而能动地去反映他们多彩的生活。如果教师能以多样和综合的训练形式调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，帮助学生克服畏惧作文的心理和厌烦作文的情绪，学生将自觉主动地视作文为需要，视作文为乐趣。作文教学就真正达到了目的。因此，我想方设法调动学生写作积极性，激发其表达愿望，使学生明白作文就是表达自己的看、听、感，表达的是自己要说的意思；我鼓励学生放开写，想到什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，这是克服作文畏难情绪，激发表达愿望的最好方法。例如，我曾布置了一篇写植物的小作文，在写之前，我对学生说：“在我们周围有许多植物，如：仙人掌、青松、荷花、菊花等等，你们能仔细观察，写出它的特点来吗？你是怎么观察到的就怎么写，观察到了什么就写什么，当时是怎么想的，有什么感受就如实写出来，写多写少都可以……”由于在写前我鼓励学生大胆写，帮助学生克服作文畏难情绪，许多同学进行了认真观察，以自己的眼光，用自己的脑子思考，发表了自己的独立见解。有同学还由此及彼，展开了丰富的联想。如有个同学，她写道“一阵香味扑鼻而来，我向着吹来香风的方向走去。我看到了河面上那墨绿色的荷叶。那么多荷叶，一片一片的，真像是一把把扇子。荷叶中间挺立着朵朵荷花，是粉红色的。有的已经开放，露出了里面的黄花蕊和小莲蓬，真可爱！微风吹过，荷叶、荷花轻轻摇晃，好像是一群仙女，在扇子的轻轻摇动下，跳起轻柔的舞来，把阵阵清香送进我的鼻子里，给人一种非常舒服的感觉。”学生把自己的观察所得和自己的感受表达出来了。
　　二、课内外结合 细致观察独立思考
　　勤于细致观察，善于独立思考，这是写作的基础。社会是个万花筒，只有勤于观察，善于思考，才会获得源源不断的写作材料。了解生活的方法是学会观察，所以，在作文教学中，我们要注意培养学生观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯，鼓励学生全景式的扫描生活，通过细致入微地观察，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。在作文训练的教学中，我就是有意识地指导学生多接触自然界，多接触社会生活，用眼看、用耳听、用脑想，时时处处做个有心人。这样，学生就会发现原来有那么多新鲜的见闻，就会体验到特殊的感受，把这些说给人家听，有了乐于表达的愿望，把它说出来，写出来，这样，学生作文内容就丰富了、充实了，思想感情也真切、深刻了。如我结合第四单元作文要求，布置了一次小作文训练，要求学生仔细观察自己的周围生活环境，写一件反映家乡新景象的事，有个同学就写了篇《看娶新娘》，小作者认真观察了婚礼的经过，写了新房的漂亮及全家人的喜悦，她写道：
　　“车来了，车来了！”听到人们的喊声，我飞跑着去看。新娘子坐在车上，她穿着红绸袄，黑黑的头发用卡子卡着，后面还戴了几朵小红花。她面带微笑，真美丽。“到了，到了！”新娘子下了车，。二叔出门迎接，我和妈妈把麦麸纷纷扬扬地撒到二叔、新娘子身上。二叔“嘿嘿”笑着，新娘子好象很害羞。我看到二叔那高兴样，也不由地笑了。“啪！”照相机闪光灯一亮，把他们幸福的笑容照下来了……
　　小作者通过自己的观察、思考，用自己的语言把家乡的新变化和新气象，以及人们生活水平的提高，用心表达了出来。
　　三、课内外结合 用心捕捉生活细节
　　“无心插柳柳成荫，无意栽花花满园”。要想作文内容充实、生动，除勤观察，善思考外，还要善于捕捉生活细节，于无意之中培养写作情趣，多给学生提供写作表达的机会。要培养学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。
　　四、课内外结合 练好习作基本功夫
　　作文训练是学生表达能力、理解能力、观察、思维能力等的综合训练。学生对作文立意、选材、作文结构、语言文字等都要照顾到，要想做好，往往力不从心，顾此失彼。在作文教学中，我根据学生年龄、班级及学习、生活实际，采用灵活多样的训练方式，搞好单项训练，练就扎实的写作基本功。
　　联词成句。在训练中，我根据学生水平和生活经验，指定部分词语，让学生联缀成一句或一段话。训练结果是帮助学生积累了词语，理解了词语，训练、培养了造句能力和逻辑思维能力。
　　连句成段，连段成篇。在训练中，我采用的方式是拿出若干句散乱的、无逻辑顺序的话，有时语句也欠通顺，让学生整理、排列、改通顺，使之成为结构严谨的一段话或一篇文。标点断句训练，通过训练，让学生知识标点符号是一篇文章的有机组合体，要学会正确断句和正确使用它。
　　先说后写。我在四年级的作文教学中，适量进行了先说后写的训练。安排一定的时间，组织全班同学，选出代表说，然后让学生们再写。
　　除了命题作文训练外，应经常不断变换形式，激发学生的写作热情。例如教师与学生同题作文，适当穿插一些口头作文、看图作文、听音乐作文、改写作文、即兴演讲等，使沉闷的作文课生动活泼，丰富多彩，学生喜欢学作文，爱上作文课。在多写多练中感悟写作技巧，提高写作能力，练好写作基本功。
　　总之，在实践教学中，我通过以上课内外结合的训练，运用不同形式的练习，给学生提供了尽可能多的练笔机会。再加上灵活变通的评价方式，学生的作文能力得到了有效的培养，作文水平稳步提升。我相信常此坚持下去，每个学生都会爱上作文，会写作文，写作能力一定会提高，为学生开拓一片更广阔的学习天地。             
　　参考文献：
  《沂蒙教育》
　　《小学语文教学设计》